〗教學目標

　　1．學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優秀品質。

　　2．抒發對人物好品質的贊頌之情。

　　重點與難點

　　重點：用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質。

　　難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質。

　　教學準備

　　事先公布習作題目，由學生觀察收集材料。

　　教學時間：2課時。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。

　　2．重讀《憶鐵人》，學習“參考片斷”，選擇材料，開始習作。

　　(二)教學過程

　　1．揭題，審題。

　　這次習作《好》是什么類型的題目?

　　(寫人的半命題習作，習作前須補全題目。)

　　習作可以寫什么人?

　　(熟悉的有“好品質”的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫生……)

　　這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同?

　　(①這次必須寫人的“優秀品質”，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人。)

　　2．選定寫作對象。

　　在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經讓你感動的是什么事?

　　四人小組議論——全班指名交流。

　　3．重讀課文，研究寫法。

　　這次習作感到最為難的是什么?該怎么解決?

　　(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)

　　(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。

　　中心思想：贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優秀品質。

　　材料：①媽媽歌唱得很好聽。

　　②媽媽雙休日堅持讀業余大學。

　�、墼缟蠇寢寭屵^奶奶的籃子去菜場買菜。

　　④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。

　　⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。

　�、尥砩蠇寢寧臀医鈹祵W難題。

　�、吣腔啬棠讨惺�，媽媽背著去醫院，陪了兩天兩夜。

　�、鄫寢尣藷�得很好吃。

　　根據中心思想，哪些材料無關不必寫?哪一件材料應該作為

　　重點具體舉例?哪些材料應該概述?

　　(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。

　　《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關系?

　　“參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?

　　4．學生獨立選擇，先試寫概述一段。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1．交流評價學生概述部分，突破難點。

　　2．交流舉例的具體寫法，完成習作。

　　(二)教學過程

　　1．交流概述段落的寫法。

　　指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?

　　2．修改自己的概述段落。

　　3．獨立寫“舉例”部分。

　　4．讓寫作優生介紹“舉例”部分，先讀再介紹：為什么選

　　這個例子?是怎樣把例子寫具體的?

　　5．各自修改謄抄習作。