教學(xué)要求：

　　一、通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。

　　二、初步認(rèn)識(shí)童話(huà)的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

　　三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ)，會(huì)用“因?yàn)?hellip;…”“雖然……但是……”造句。

　　課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

　　第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié)。

　　第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇非常著名的童話(huà)，你們知道這篇童話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

　　介紹安徒生。（資料附后）

　　這篇童話(huà)非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

　　二、自學(xué)課文

　　1. 我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣(mài)”的寫(xiě)法）看了題目你怎么想？

　　2. 接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么）

　　3. 弄清了文章先寫(xiě)的什么，接著寫(xiě)的什么，最后寫(xiě)什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍�先分段�?/p>

　　4. 分段、編寫(xiě)段意：

　　第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不敢回家。

　　第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。

　　第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

　　一、范讀課文。

　　現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。

　　二、講讀第一段。

　　1. 這是一個(gè)童話(huà)故事，一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么？

　　（時(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。

　　地點(diǎn)―――街上。

　　人物―――赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩。）

　　2. 你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）

　　3. 出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

　　描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

　　“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。現(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐，也可以用這一句話(huà)，來(lái)結(jié)束你的這一段話(huà)。

　　思考、準(zhǔn)備。

　　描述

　　提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？

　　繼續(xù)描述。

　　結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：

　　“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

　　突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，

　　“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)。”課文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫(xiě)“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們喜歡過(guò)嗎：“賣(mài)火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

　　4. 結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

　　5. 同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式：“連......也”說(shuō)一句話(huà)。

　　朗讀全段。

　　小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不能回家。

　　第二課時(shí)

　　一、描述導(dǎo)入。

　　上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！

　　于是，她擦著火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)發(fā)美妙的幻想。

　　二、自學(xué)課文。

　　1. 現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

　　看第二段又可以分成幾個(gè)層次。

　　指點(diǎn)：這是一篇童話(huà)。童話(huà)總是充滿(mǎn)了幻想，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話(huà)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話(huà)的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫(xiě)實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫(xiě)實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。

　　2. 講讀第一層。

　　指名讀第一層。

　　（1）通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。

　　天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”

　　“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

　　這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？

　　渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”非常肯定的，可見(jiàn)她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的......嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@是賣(mài)錢(qián)的，小女孩是以賣(mài)火柴為生的。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：

　　從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說(shuō)明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話(huà)后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。

　　下面，火柴燃起來(lái)了。

　　要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。

　　（3）（出示圖畫(huà)：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

　　（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺(jué)得怎么樣？

　　女生輪讀.

　　（5）讀到這里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么？（她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“好暖和呀！”“多好的火爐啊！”）

　　（6）現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見(jiàn)一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。

　　（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來(lái)一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō)，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說(shuō)，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”

　　若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明，“不，她覺(jué)得比先前更冷了。”

　　（8）朗讀全節(jié)。

　　第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

　　幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。

　　4.講讀。第二層：

　　（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請(qǐng)小朋友自學(xué)。

　　（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿(mǎn)蘋(píng)果和桔子；又為從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來(lái)？（餓得厲害，馬上就可以吃）

　　（7）最主要的詞語(yǔ)是什么？做上記號(hào)。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？

　　（8）（例話(huà):墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）

　　4.講讀。第三層：

　　（1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？

　　釋?zhuān)菏フQ樹(shù)，你們知道嗎？我們中國(guó)過(guò)春節(jié)，西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

　　（2）課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下”，后來(lái)說(shuō)她“向畫(huà)片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象到嗎？在說(shuō)的過(guò)程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

　　（3）想象性片斷描述。

　　（4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要死了”）

　　（5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗�是不可能坐在圣誕樹(shù)下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。”

　　（6）“因?yàn)樗�那唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫(xiě)中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒(méi)有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得“冷”，沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。

　　（7）想想，這句話(huà)是怎么說(shuō)的。

　　“有一個(gè)什么人快要死了。”

　　小女孩[　　]說(shuō)。

　　指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。

　　小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)