教材分析：

　　這篇講讀課文，是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。

　　張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。

　　學(xué)情分析：

　　本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認(rèn)識思路清楚對表達中心的作用。

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、學(xué)會本課7個生字和新詞。

　　3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)課時：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、認(rèn)識寫作背景，初知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，簡介人物、背景。

　　1、揭題

　　2、簡介人物

　　張思德，1932年參加革命，是中央警衛(wèi)團的戰(zhàn)士，經(jīng)過長征，負過傷，是個忠實地為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年，因大生產(chǎn)運動的需要，被派去燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。

　　3、簡介背景

　　這是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。當(dāng)時正處于艱苦的抗日戰(zhàn)爭階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時，講述了為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德，完全徹底為人民服務(wù)，團結(jié)起來，爭取抗戰(zhàn)的勝利。

　　二、自學(xué)課文

　　1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

　　司馬遷　鴻毛　李鼎銘

　　鴻毛——鴻雁的毛。愈事物微不足道。

　　死得其所——形容死得有意義，有價值。所：處所、地方。

　　買力——盡量使出自己的力量。

　　追悼會——開沉痛的懷念死者的會。

　　2、畫出你認(rèn)為含義深刻的句子。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。

　　2、說說毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點是什么？

　　四、再讀課文，抓住中心。

　　1、自讀課文，用“～～～～～”畫出全文的中心句。

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　3、自讀第二節(jié)，思考：

　　（1）這段有幾句話？每句話講什么？

　　（2）仔細讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？

　　（3）指導(dǎo)理解：

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

　　必有的人比

　　（人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕）

　　（4）歸納段意，人死的兩種不同意義

　　（5）歸納學(xué)法，找中心句，歸納段意

　　4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？

　　（江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對待生死，對待困難，對待同志的。）

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，理解重點詞句。

　　2、明確課文中心思想，能理解這個中心思想作者分幾層來說的。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　回憶第二節(jié)的學(xué)法

　　二、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、運用第二節(jié)的學(xué)法自學(xué)第三節(jié)

　　2、交流

　　段意：為人民的利益堅持好的，改正錯的。

　　3、“因為……所以……”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”

　　找到帶有這些關(guān)聯(lián)詞語的句子，想想，句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？齊讀這4個句子。

　　4、舉了什么例子來說明？為什么舉這個例子？

　　理解：精兵簡政——縮小機構(gòu)，精簡人員。

　　社會背景：抗日戰(zhàn)爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進攻和封鎖，抗日根據(jù)地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開門人士李鼎銘先生建議縮小機構(gòu)，精簡人員，為了減輕人民的負擔(dān)，我們黨采納了他的建議，結(jié)果部隊，機關(guān)變得更加更加精干，更有力量。

　　5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

　　四、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　1、指名讀

　　2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來寫的，寫了幾層意思。