教學(xué)目標：

　　1、做到流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達的思想感情。

　　3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力。

　　教具準備：一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。

　　[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)對課文的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、讀中感悟

　　（出示夾竹桃）請同學(xué)們回憶一下，在你所見過的花當中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？

　　（一）學(xué)生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）

　　[自主、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力。對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法為主，注重學(xué)生對課文的　在反復(fù)朗讀中感悟、品味語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語感。]

　　（二）學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。

　　2、匯報找的結(jié)果。

　　3、品味重點語句。

　　（1）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

　　＜1＞指名讀

　　＜2＞圈出“春風、雷雨、清冷”這幾個詞，說說它們能夠告訴我們些什么？

　　＜3＞請你給這句話換個說法，句意不變。

　　＜4＞比較兩句話的表達效果。

　　＜5＞練習(xí)用“無……不……”造句。

　　（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

　　＜1＞圈出“春天、秋天”兩個詞，說說它們告訴些什么。

　　＜2＞請你給這個句子換個說法，用“無不”造句，比較“無……不……”和“無了”兩個詞的異同。

　　＜3＞練習(xí)朗讀此句。

　　[通過對得點語唏的“找”、“讀”、“品”，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質(zhì)量和語感能力。]

　　3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？

　　4、自讀手段（第4自然段）

　　（三）由夾竹桃引起的幻想

　　1、自由讀課文，找出有關(guān)語句。

　　2、指名回答，學(xué)習(xí)二、五兩個自然段。

　　（1）學(xué)習(xí)第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。

　　＜1＞自由讀、指名朗讀。

　　＜2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實物）仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像）

　　[充分利用教材特點，使學(xué)生放任想像的翅膀，使他們敢想、會想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]

　　（2）學(xué)習(xí)第五自然段。

　　＜1＞（制造月光下夾竹桃的情景）學(xué)生仔細觀察、展開想像。

　　＜2＞作者產(chǎn)生了哪些幻想呢？小組學(xué)習(xí)，完成表格。

　　產(chǎn)生的幻想 幻想的依據(jù)

　　＜3＞匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。

　　[這一部分教學(xué)，通過小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學(xué)習(xí)水平。]

　　（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放VCD片，同時放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學(xué)生回答，師小結(jié)課文的寫法。

　　三、小練筆

　　寫一種花，突出你最喜歡的一方面。

　　[遷移寫法，使學(xué)生學(xué)會模仿課文進行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]