教學目標

　　1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

　　3．學會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

　　教學時間　 三課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，讓學生通過查字典、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”造句。

　�。ǘ�）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　�。ㄒ唬�準確理解重點詞語的意思。

　　（二）正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┱n題導入。

　　板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發(fā)憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業(yè)，后來以優(yōu)異的學習成績畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。后來，他又設(shè)計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學習《詹天佑》這篇課文。

　�。ǘ�）學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。

　�。ㄈ�）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。

　　1．指導學生讀準字音。

　　課文中有些生字教師要指導學生讀準字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1o xi6，不讀y4o xi2。這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。

　　2．指導學生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學生記憶生字。

　　本課共有6個生字。教師可讓學生根據(jù)以往的經(jīng)驗或查字典，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。

　　3．課堂討論重點生字的識記方法。

　　在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。

　　（1）有些字可用比較的方法來記。如：

　　利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。

　�。�2）“庸”字比較難寫，教師對這個字要加強筆畫筆順的指導。這個字可以分兩部分來記，“廣”和“ ”。在書寫“ ”要注意筆順： 。

　　（四）理解詞語。

　　1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2．教師可以引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文的方式理解詞語。

　�。�1）在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以指導學生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。

　　以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。

　　以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領(lǐng)學生理解這個詞的字面意思之后，還應讓學生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結(jié)合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學技術(shù)落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權(quán)，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經(jīng)濟、交通、運輸?shù)让�脈的卑鄙目的。

　　以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。

　　以“贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領(lǐng)設(shè)計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)在的情感。

　�。�2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。

　　藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。

　　嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落后、政府無能的狀況幸災樂禍。

　　勉勵：在肯定成績的基礎(chǔ)上鼓勵人繼續(xù)努力去做。

　�。ㄎ澹┰炀溆柧殹�

　　1．弄清詞義。

　　在練習造句之前，教師應先讓學生弄清楚詞語的意思。

　�。�1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。

　�。�2）讓學生仿照課文中的句式練習造句。

　　誰　 看到怎樣的景象就贊嘆不已。

　　誰　 聽到怎樣的情況就贊嘆不已。

　　誰　 想到怎樣的情景就贊嘆不已。

　　2．讓學生用“贊嘆不已”造句。

　　（六）指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。

　　2．同桌兩個同學互相交流，討論這些畫出的難句應如何來讀。

　　3．把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學們聽聽，其他同學認真聽讀。

　　4．對于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導。

　　課文第2自然段中有這樣一個長句，學生在朗讀時可能有困難。

　　當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進一步控制我國的北部。

　　教師范讀這句話時語速可以稍慢些。可以這樣停頓：當時，／清政府／剛提出／修筑的計劃，／一些／帝國主義國家／就出來阻撓，／他們／都要／爭奪／這條鐵路的／修筑權(quán)，／想／進一步／控制／我國的北部。／通過教師的范讀、學生的聽讀可以使學生有些感性認識，模仿起來就不再困難了。

　　（七）初步了解課文內(nèi)容。

　　1．讓學生認真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中克服了哪些困難。把最使人感動的地方畫下來，把自己的感想簡單在旁邊寫一寫。

　　這項要求放在第一節(jié)課，可見目的不是寫讀書筆記，也不為深入理解課文內(nèi)容和情感，而是為了培養(yǎng)學生邊讀邊想、讀書時作點批注的習慣。對學生批注的要求不要過高，圈圈畫畫、三言兩語即可。

　　2．可讓學生互相交流一下，最感動人的是哪些地方，自己寫下了什么批注。通過同學之間的互相交流，互相學習，也可以幫助學生了解課文內(nèi)容，為進一步深入理解課文內(nèi)容作好準備。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┝私饨艹龅膼蹏�工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　�。ǘ�）知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　�。ǘ�）順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

　　三、教學過程

　　（一）導入。

　　1．投影詹天佑銅像圖。

　　請同學們看投影，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。人們?yōu)槭裁匆�如此來紀念他呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。

　　2．口述目標。

　　在這節(jié)課上，我們要理解課文中的重點詞、句，體會課文的情感，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　（二）理清課文結(jié)構(gòu)層次。

　　1．輕聲讀全文，然后給課文分段。

　　2．指名說說是怎樣給課文分段的？

　　全文共有7個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內(nèi)外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

　�。ㄈ�）學習第一段。

　　1．讓學生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？

　　板書　 杰出

　　愛國

　　2．“杰出”是什么意思？

　�。ㄋ模�學習第二段。

　　1．默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務？讓學生畫出有關(guān)句子自己再讀一讀。

　　2．理解這一段中的重點句。

　�。�1）指名讀畫出的句子。

　　（2）指導學生理解重點句。

　　投影：

　�、偎麄冋J為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）