開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據上節課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）

　　（點評：根據本課特點，創新板書設計。）

　　師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！

　　（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七 、八自然段，生邊聽邊欣賞。）

　　（點評：自然引入對重點段的學習。）

　　師：欣賞著榕樹，作者發自內心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。

　　（生默讀課文）

　　生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。”

　　生：（齊讀）“這美麗的南國的樹。”

　　師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。

　　（生朗讀、勾畫、體會）

　　（點評：引導學生自讀、感受、質疑。）

　　師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？

　　生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現在走近了，看清楚了才發現，“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”

　　生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據了整座小島，真的是“獨木成林”。

　　生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。

　　（師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）

　　生：我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

　　“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。

　　師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發表自己的見解。

　　生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。

　　師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？

　　生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。

　　師：多讀課外書的確能增長我們的見識！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。

　　生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！

　　師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。

　　（生讀）

　　師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。

　　（生再讀）

　　師：讀得真不錯！我們繼續交流。

　　生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。

　　師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？

　　生：能！

　　（生有感情地讀這句話）

　　師：的確讀出了自己的感受。

　　（點評：通過交流，相互啟發，分享學習心得。）

　　師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。

　　生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？

　　師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯系著上下文，可以聯系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。

　　（生自由地讀、體會）

　　（點評：聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”）

　　師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學聽一聽。

　　（生自由交流，師也參與其中）

　　師：誰來談談自己的理解？

　　生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。

　　師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？

　　生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。

　　師：你能聯系著上下文來談自己的理解，真不錯！

　　生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　師：孩子，你的感受多深刻呀！

　　生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。

　　師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。

　　生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。

　　師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！

　　（點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。）

　　（生自讀體會。）

　　師：誰想來讀？

　　（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生后發現學生情感的投入不夠）

　　師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。

　　（師有感情地朗讀）

　　師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？

　　生：想！

　　師：那就再練習練習吧！

　　（生再次自由練習有感情地朗讀）

　　師：誰想來讀一讀？

　　（請了 4 名學生朗讀，讀得很不錯。）

　　師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”

　　生：（齊）“美麗的南國的樹”！

　　師：這也是我們發自內心的贊美――

　　生：這美麗的南國的樹！

　　師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――

　　生：這美麗的南國的樹！

　　師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！

　　我們一起讀 7 、 8 自然段。

　　（師生一起配樂朗誦 7 、 8 自然段）

　　師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？

　　生：好！

　　師：那我們把 7 、 8 兩個自然段記下來。可以按作者怎么寫的這個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間內盡快地把這兩個自然段記下來。

　　（生練習背誦）

　　（點評：積累語言。）

　　師：會背了嗎？

　　生：會了！

　　師：那我們一起來背一背！

　　（師生一起背誦 7 、 8 自然段）

　　師：能在這么短的時間內背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以后再練習練習，相信會背得更熟練的。

　　師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！

　　（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥 ）

　　師：我們繼續拍掌！

　　（師生伴著歡快的音樂聲有節奏地擊掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

　　師：看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！