教學(xué)要求

　　1.學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)；認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡；加深熱愛社會(huì)主義的感情。

　　2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

　　3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡。

　　2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.通過學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡。

　　2.學(xué)習(xí)給課文分段。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、生字詞卡片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，今天我們從書中要認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，看看這是怎樣的一個(gè)孩子，你將受到什么樣的教育。

　　二、讀預(yù)習(xí)

　　1.通過預(yù)習(xí)，你說說小珊迪是怎樣的一個(gè)孩子？

　　2.學(xué)習(xí)要求是什么？

　　三、初讀課文，了解大概內(nèi)容

　　1.學(xué)生自由讀書，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語，標(biāo)出課文共有多少個(gè)自然段。

　　2.認(rèn)讀本課的生字詞。

　　糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒。

　　3.帶著思考·練習(xí)1閱讀，練習(xí)給課文分段。

　　課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。課文先講小男孩要“我”買火柴，“我”沒有零錢。小男孩去換零錢，卻沒有回來。即從開頭到“我”斷定他不是那種人。這部分內(nèi)容講的是白天發(fā)生的事情，講了“我”對(duì)小男孩的初步認(rèn)識(shí)。可作為文章的第一段。課文接著講了小珊迪讓弟弟找上門來送還應(yīng)找還的零錢，“我”才知道他被馬車撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從“晚上，旅館的侍者說……”到“他死了”。這部分講的是晚上發(fā)生的事情。講了“我”對(duì)小男孩的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。可以作為文章的第二段。最后一個(gè)自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情；珊迪美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。可以作為第三段。

　　4.質(zhì)疑。

　　5.指名按分段情況讀書。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　課文結(jié)尾說：“直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。”你是否想過，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？他有哪些美好的品質(zhì)？為什么他的生活這么悲慘？今天我們就帶著這些問題仔細(xì)閱讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1.帶著是一個(gè)什么樣的小男孩在賣火柴的問題讀第3自然段。

　　（穿著單衣、瘦瘦的、赤著腳。）

　　2.從這些描寫中我們知道了什么？

　　（家境貧寒，忍受著饑餓寒冷的折磨。）

　　3.指名讀描寫小男孩的句子。

　　4.小珊迪是怎樣要求“我”買他的火柴的？

　　（請(qǐng)、請(qǐng)求、乞求）

　　5.結(jié)合上下文理解“請(qǐng)求”、“乞求”。

　　（請(qǐng)求——反復(fù)糾纏、寧愿降價(jià)、虧本也干。）

　　（乞求——低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢也干。）

　　6.分析：他為什么要這么做？

　　（結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、小珊迪的外貌回答問題。饑餓、寒冷威脅著他，他還要照顧弟弟。有了這一個(gè)便士，他們可能活下來，沒有這一個(gè)便士，他們可能就會(huì)凍死、餓死。）

　　7.分析小珊迪換錢很久也不見他來，在作者心里產(chǎn)生的想法（“我”想可能上當(dāng)了）及“我”斷定他不是那種人的問題。

　　（1）因?yàn)楹芫昧怂�還沒回來，作者產(chǎn)生了“我想可能上當(dāng)了”的想法是合乎情理的。

　　（2）結(jié)合課后思考·練習(xí)的第3題，讀句子回答問題。

　　①出示句子讀。

　　②“斷定”是什么意思？

　　（“斷定”就是下結(jié)論。）

　　③“那種人”指的是什么樣的人？

　　（那種人指的是騙人的人，不守信用的人。）

　　④“我”怎樣斷定他不是那種人？

　　（根據(jù)他的面孔、神情是那樣讓人信任，他讓人買火柴時(shí)的態(tài)度是那樣的誠懇，來判定他不是那種不守信用的人。）

　　8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關(guān)系？哪個(gè)詞把兩層意思連接起來了？

　　（體會(huì)“可是”一詞的作用。）

　　9.指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1.帶著問題讀：誰來送錢？為什么來送錢。

　　（讀后概括出：珊迪受重傷，小利比來送錢。）

　　2.展開想象。

　　（l）小珊迪被馬車撞倒后，車上的人是怎樣表現(xiàn)的？

　　（2）小珊迪是怎樣找到那四個(gè)便士的？

　　（3）小珊迪是怎樣回到家的？

　　（4）小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢的？

　　（通過同學(xué)的討論達(dá)到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無情，又突出小珊迪美好品質(zhì)的目的。）

　　3.作者看望小珊迪時(shí)，他為什么難過？說了些什么？表明了什么？

　　4.分析思考·練習(xí)第3題讀句子，回答問題。

　　①出示句子，指名讀。

　　②“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？

　　③珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著“我”？

　　④用比較的方法學(xué)習(xí)一組句子，再回答上述問題。

　　我會(huì)照顧小利比。

　　我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比。

　　我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。

　　（通過對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到。這三個(gè)句子中，第二句比第一句更具體，第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪“誰來照顧你呢？”的問題，又說明了照顧時(shí)間的長遠(yuǎn)，語氣是那樣的肯定，這對(duì)小珊迪是個(gè)極大的安慰。因此，珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著“我”。）

　　5.學(xué)習(xí)“他死了”一句。

　　（l）指名讀。

　　（2）體會(huì)這句話的含義。

　　（這句話僅僅三個(gè)字。它表現(xiàn)了作者對(duì)小珊迪的同情，在為他鳴不平；又表現(xiàn)了對(duì)資本主義制度的不滿、憎恨。）

　　6.指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1.指名讀，討論。

　　①小珊迪是怎樣的孩子？

　　（小珊迪是個(gè)飽受饑寒十分不幸的孩子。）

　　②他有哪些好品質(zhì)讓人們感動(dòng)呢？

　　（誠實(shí)、善良的品質(zhì)讓人們感動(dòng)。）

　　2.用比較法體會(huì)句子。

　　直到今天，誰讀了這個(gè)故事都感動(dòng)。

　　直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？

　　（第二句表達(dá)了強(qiáng)烈的肯定語氣，更加突出了作者對(duì)小珊迪的贊揚(yáng)。）

　　五、總結(jié)全文

　　1.這篇課文寫了一個(gè)什么故事？作者贊揚(yáng)了什么？揭露了什么？

　　2.看板書，用自己的話把故事講給同學(xué)。

　　第三課時(shí)

　　1.認(rèn)讀本課的生字新詞。

　　旅館 糾纏 請(qǐng)求 照顧 感激 侍者

　　斷定 乞求 品質(zhì) 感動(dòng) 掏出 軋過

　　飽受饑寒 目不轉(zhuǎn)睛

　　2.指導(dǎo)學(xué)生分析記憶字形。

　　提示：

　　“纏”字右邊是“廣”不要丟點(diǎn)。

　　“侍”字的部首是“亻”旁。

　　“質(zhì)”字的部首是“貝”部。

　　“侍”字的讀音是shì，不讀sì，部首是“亻”旁。

　　3.比一比，組成詞語。

　　纏（ ）侍（ ）質(zhì)（ ）

　　（ ） （ ） （ ）

　　糾（ ）掏（ ）軋（ ）

　　叫（ ）淘（ ）扎（ ）

　　4.填空

　　5.指導(dǎo)書寫。

　　（要求把字寫工整、規(guī)范；注意間架結(jié)構(gòu)。）