1.理解課文內容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

　　2.練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣表達中心思想的。

　　3.學習本課生字詞，練習用“暫時”“雪中送炭”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　5.選擇同學中講禮貌的事例寫篇短文。

　　二、教學重點

　　1.從具體內容中體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2.體會作者是怎樣表達中心思想的。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.錄音機、課文朗讀錄音磁帶。

　　四、教學時間 三課時。

　　第一課時

　　一、聽寫詞語。

　　損失蘇州幻想博物館藝術館統統奉命(聽寫后同座互相批改訂正)

　　二、檢查預習，簡介抗美援朝。

　　1.《再見了，親人》，這篇課文寫的是哪一年的事情？(1958年，最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時的事情。)

　　2.1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰火引向中國邊境。中國人民響應毛澤東主席發出的抗美援朝、保家衛國的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民軍并肩作戰，打敗了美帝國主義。志愿軍就分批撤離朝鮮回國，1958年是最后一批。

　　3.指名朗讀課文。(請四人朗讀，前三個自然段每段由一人讀，后三個自然段由一人讀。)讀后評議，著重評議是否讀錯字，讀破句。

　　4.出示生字生詞卡片，檢查生字讀音。提醒學生注意：“暫”是平舌音，“偵”是翹舌音，“暫、偵”是前鼻音。

　　三、初步理解課文。

　　1.提出要求：認真默讀課文，想一想：如果把課文分成兩個部分，應該怎樣分？

　　2.學生默讀思考，教師巡視。

　　3.討論：怎樣把課文分成兩部分？(前三個自然段為第一部分，后三個自然段為第二部分。)為什么這樣分？(這是按照地點的不同來劃分的。前三個自然段講的是在送行路上話別的情景，后三個自然段是講在火車站上，列車開動時依依惜別的情景。)你是從哪兒看出前三個自然段講的是在路上的情景的？(從“大娘，停住您送別的腳步吧！”“大嫂，請回去吧！……您架著雙拐，已經送了幾十里”，可以看出是在路上。志愿軍一次又一次地叫大娘、大嫂不要送了，叫他們回去，但是大娘、大嫂送了又送，不肯回去。)

　　四、理解第一段。

　　1.請三名學生按自然段朗讀第一段。

　　2.第一段是講送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別？(學生回答后板書：大娘、小金花、大嫂)來送別志愿軍的是不是就這三個人？(不是)那為什么只寫這三個人呢？(大娘、小金花、大嫂這三個人分別代表了朝鮮的老年人、兒童和中年人。)

　　3.默讀第一自然段，思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做的哪幾件事？可以邊讀邊想邊做記號，把大娘做的幾件事找出來。

　　4.討論。

　　大娘為志愿軍做了哪幾件事？(三件事：一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機轟炸時，為了救護志愿軍傷員，失去了自己的小孫孫。)“雪中送炭”，是什么意思？為什么說大娘送打糕是“雪中送炭”？(“雪中送炭”，是指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時候給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時候送去打糕的，所以說“真是雪中送炭啊”。)大娘是不是只做了這三件事？(不是，這只是舉了最突出的幾個例子。)你是怎么知道的？(“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖”，這一句就說明大娘把志愿軍當成自己的孩子一樣，八年來一直給予無微不至的關懷。)正因為這樣，所以志愿軍說大娘的情誼“比山還高比海還深”。讓我們通過朗讀把這種感情表達出來。

　　5.有感情地朗讀第一自然段，先各自練習，再指名朗讀。

　　五、布置作業。

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、繼續學習第一段。

　　1.指名朗讀第一自然段。

　　2.默讀第二、三自然段，思考：每一段講了哪幾層意思？可以邊讀邊想邊做記號，把每一段中講的幾個意思畫出來。

　　3.討論第二自然段。

　　(l)這段講了哪幾個意思？(講了小金花的剛強和她對志愿軍的親密感情。)

　　(2)小金花的剛強從什么地方可以看出來？(理解“噩耗”“同歸于盡”。小金花聽到媽媽犧牲的消息時的動作、表情、語言，說明小金花很剛強。)

　　(3)小金花與志愿軍親密感情從什么地方可以看出來？(小金花很剛強，媽媽犧牲時也沒有哭，但與志愿軍叔叔分別時卻哭了；小金花平時很愛唱歌，但送志愿軍時，難過得歌也唱不起來了。)

　　4.討論第三自然段。

　　(1)這一段主要講了大嫂的什么事情？(講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸斷了雙腿的事情。)

　　(2)“您為我們付出了這樣高的代價”中的“這樣高的代價”，指的是什么？(指的是被炸斷了雙腿，這是血的代價。)“難道還不足以表達您對中國人民的友誼。”這句話是什么意思？能不能換個說法？(可以改為：“足以表達您對中國人民的友誼”，“已經能夠充分地表達您對中國人民的友誼。”)比較一下，兩種句子在表達效果上有什么不同？(用“難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”這樣的反問句子，意思就是更加肯定，更加強調了。)

　　5.把前三個自然段連起來讀一讀。

　　二、學習第二段。

　　1.談話：第一段講了朝鮮的老老少少，送了一程又一程，志愿軍回憶了許多與朝鮮人民共同戰斗、生活的往事。第二段講的是什么呢？

　　2.指名讀第二段，說說第二段講的是什么。(講的是列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的感人場面。)

　　3.這個感人場面表達了怎樣的思想感情？(表達了志愿軍與朝鮮人民難舍難分的思想感情，也表達了他們對朝鮮這塊土地的眷戀之情。)

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　1.播放課文朗讀錄音，學生邊聽邊體會感情。

　　2.各人自己朗讀，要讀出依依惜別的感情。

　　3.指名當眾朗讀，可酌情多請幾名同學，各自選擇朗讀某一段，爭取越讀越好，讀得動心動情。

　　四、體會課文中心思想。

　　1.提問：“再見了，親人”這個話是誰說的？(學生可能回答是志愿軍說的，也可能回答是志愿軍和朝鮮人民都這樣說的，根據學生的回答加以引導。)

　　2.啟發談話。

　　這篇課文講的是志愿軍撤離朝鮮時，朝鮮人民送別志愿軍的情景。課文是從志愿軍的角度寫的，通篇都是志愿軍對朝鮮人民說的話。但是，在依依惜別的時候，朝鮮人民會不會不講話？(不會)對，朝鮮人民也有說不完的話，只是課文中沒有直接寫出來。同學們再認真讀讀課文，從字里行間體會一下，朝鮮人民可能說了些什么。

　　3.學生帶著問題默讀思考，也可同座互相討論。

　　4.討論交流：朝鮮人民在送別志愿軍時可能說些什么？你是從什么地方體會到的？(學生自由發言。如從第一自然段的“為什么搖頭呢”可以體會到，大娘這時搖搖頭，可能會說：“我不回去，一定要把你們送上火車。”在志愿軍追述種種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的事例，他們可能會說：“你們為了幫助我們打敗美國侵略者，吃了多少苦，多少人流血犧牲，中國人民對朝鮮人民的情誼真是比山還高比海還深啊。”)

　　5.總結。閱讀這篇課文，我們不僅要理解文章中具體講到的朝鮮人民對志愿軍的深厚情誼，還要透過語言文字深入理解志愿軍為朝鮮人民付出的代價，從而體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　五、布置作業。

　　1.在前三個自然段中選擇一段背下來。

　　2.把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

　　第三課時

　　一、聽寫詞語。

　　暫時 昏倒 搗米謠 偵察員 雪中送炭 深情厚誼

　　(聽寫后同座批改，有寫錯的課后訂正。)

　　二、練習用“暫時”、“雪中送炭”造句。

　　1.找出課文中有這兩個詞語的句子讀一讀。

　　2.說說“雪中送炭”的比喻意思。

　　3.在作業本上練習造句。

　　4.指名讀讀造的句子，并就用詞是否準確、句子是否通順進行評議。

　　三、檢查背誦。

　　四、完成“練筆”。

　　1.讀題目，明確練筆要求。

　　2.學生各自練習。

　　3.互相交流。表揚寫得好的，對存在問題提出修改意見。

　　五、布置作業。

　　1.修改“練筆”。