1.能準確拼讀音節，復習容易寫錯的字，區別形近字和同音字，完成詞語搭配練習，從感性上認識遞進關系的復句。

　　2.獨立閱讀短文，在理解短文內容的基礎上體會作者表達的思想。

　　3.練習寫一個人。

　　二、教具準備

　　寫有“字·詞·句”部分第一、二、三的小黑板。

　　三、教學時間 六課時。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、提出要求。

　　本節課完成“字·詞·句”部分的五道題。

　　二、練習第一題。

　　1.指名讀題，明確題目要求。

　　2.學生各自拼讀。

　　3.指名讀短詩，糾正不正確的讀音，提醒注意容易讀錯的字音。

　　4.討論回答：這幾句話是什么意思？(困難像彈簧，看你強不強。你強它就弱，你弱它就強。這幾句話說出了我們對待困難應該采取的態度。)

　　三、練習第二題。

　　1.指名讀題，明確要求。

　　2.出示小黑板，指名讀小黑板上的字。

　　3.這些字的哪些地方容易寫錯？(容易多寫一撇或少寫一撇。)

　　你在平時的學習中，還發現有哪些字容易寫錯？(學生和教師各列舉一些，提醒學生寫字時注意。)

　　4.學生抄寫兩組容易寫錯的字，完成后同桌互相檢查。

　　四、練習第三題。

　　1.指名讀前四組字。

　　指名回答：這四組字有什么共同的特點？(每組字的字音不一定相同，但下面的字都是由上面的字加上一個偏旁組成的。)

　　2.指名讀后四組字。分析后四組字的特點。(字音相同，字形和字義不同。)

　　3.學生討論組詞。

　　4.學生在練習本上自己組詞。

　　五、練習第四題。

　　先讓學生自行比較，想想左右兩列詞語的關系，再從左側選出適當的詞語與右側的詞語進行搭配，用線連起來，再指名讀一讀。

　　六、完成第五題。

　　1.學生小聲朗讀三個句子，體會句子的特點。

　　2.同桌互相討論：這三個句子有什么共同的特點？每個句子的前后兩部分有什么聯系？

　　3.交流總結。(句子的后部分在表達的意思上比前部分有進一層的關系。)

　　4.學生齊讀句子。

　　5.回憶一下，以前學過的課文中有這類句子嗎？(學生和教師可各列舉一些。)

　　七、布置作業。

　　預習“閱讀”部分。

　　第二課時

　　一、提出學習任務：這節課練習用《讀寫例話》中學到的方法閱讀短文。

　　二、指名讀題目的要求。在閱讀提示中，對我們提出了什么要求？(要求說說短文講了一件什么事；作者通過這件事要表達怎樣的思想。)

　　三、學生按要求自學。

　　四、在自學的基礎上，同桌互相討論。

　　五、討論交流。

　　1.這篇短文講了一件什么事？(講了彭德懷同志1956年夏天去北海公園時發生的一件事。)

　　2.作者通過這件事情要表達怎樣的思想感情？(引導學生運用在本組《讀寫例話》中學到的“從內容中體會思想”的三個步驟，體會短文表達的思想：作者通過描寫這件事，贊揚彭德懷不搞特殊化、同人民群眾血肉相連的思想品質。)

　　六、聯系生活實際談體會。

　　誰還知道彭德懷的其他事跡？講給大家聽一聽。

　　七、練習有感情地朗讀短文。

　　八、布置作業。

　　閱讀“作文”部分的要求，想想自己準備寫什么。

　　第三課時

　　一、提出學習要求：這節課練習寫一個人。

　　二、作前指導。

　　1.指名讀作文提示。

　　2.討論：這次作文要注意什么問題？(在學生發言的基礎上，著重強調一點：要選擇一個對你影響最大的一個人的一件事來寫，目的不是寫事，而是通過寫事來表現人。另外，還要注意按一定的順序寫，把事情寫具體。)

　　3.你打算寫哪個人？為什么要寫這個人？這個人在哪件事上對你影響最大？(指名說后，適當進行評議。)

　　三、學生按照題目要求寫作文，教師巡視指導。

　　第四課時

　　學生繼續寫作文，教師巡視指導，解決學生寫作過程中出現的問題。

　　第五課時

　　一、提出學習任務：這節課對上次的作文進行交流和評講，并練習修改自己的作文。

　　二、教師概括總結作文情況，表揚寫得好的和作文有進步的學生。

　　三、交流講評。

　　1.請幾位寫得比較好的學生讀自己的作文。

　　2.選擇兩篇符合題目要求、寫得較好的作文，師生共同評議。

　　四、指導修改作文。

　　1.選取有代表性的作文(不符合題目要求、敘述順序不清楚等)集體討論修改。

　　2.學生根據講評所得對自己的作文進行修改。

　　3.交流修改作文的體會。(請學生談談自己修改了哪些地方，是怎樣修改的，為什么要這樣改。教師對修改得好的學生給予表揚。)