1.了解湖面的景色以及漁人利用鸕鶿捕魚的情景，體會湖面景色的美麗。

　　2.學習作者觀察事物及其表達的方法。

　　3.學會生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

　　了解湖面的景色及漁人利用鸕鶿捕魚的情景，學習作者觀察事物的方法。

　　三、教具準備

　　掛圖或投影片、生字生詞卡片、抄寫“思考·練習”3的小黑板。

　　四、教學時間 兩課時。

　　第一課時

　　一、復習第八課《火燒云》。

　　1.聽寫詞語。

　　霞光 乘涼 模糊 廟門 笑盈盈 金燦燦 茄子紫 揉眼睛

　　2.背誦《火燒云》。

　　二、導入新課，板書課題。

　　今天，我們要學習一篇新的課文。(板書課題：鸕鶿)學習這篇課文，也要和學習《火燒云》一樣，要在理解課文內容的過程中，學習作者觀察事物的方法。

　　三、檢查預習。

　　1.出示畫有鸕鶿外形的掛圖或投影片，讓學生說說鸕鶿的樣子。

　　2.出示生字卡片，指導讀準“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的音。

　　3.開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。

　　四、初讀課文，理清層次，大致了解內容。

　　1.學生默讀思考：課文主要講的是什么事？是按照怎樣的順序講的？

　　2.討論。

　　(1)課文主要講的是什么事？(主要講鸕鶿捕魚的事。)

　　(2)課文是按怎樣的順序講鸕鶿捕魚這件事的？(是按捕魚前、捕魚、捕魚后的順序講的。)

　　(3)按照這樣的順序，把課文分成三段，該怎么分？(第一自然段是第一段，講捕魚前；第二、三、四、五自然段是第二段，講鸕鶿捕魚；第六自然段是第三段，講捕魚后。)

　　3.請三名學生分段朗讀。

　　五、學習第二段，理解鸕鶿是怎樣捕魚的。

　　1.學生默讀第二段，思考鸕鶿捕魚的特點。

　　2.討論交流。

　　(1)課文中哪一個自然段是講鸕鶿捕魚的特點的？(第三自然段。)把這個自然段讀一讀，再用自己的話說一說。(注意提示學生說清鸕鶿有喉囊，捕到的魚在喉囊里，漁人抓住它的脖子把魚擠出來。)

　　(2)從“漁人只要站起來，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都捕著翅膀鉆進水里去了”這句話，你們體會到什么？(漁人把竹篙一抹，就是命令鸕鶿下水捕魚。“只要……就……”說明鸕鶿對這個命令非常熟悉，鸕鶿已被漁人訓練得非常聽話。)

　　(3)想象一下，“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣一幅畫面，用自己的話具體說一說。(學生聯系第三自然段具體說說，要點是：十來只鸕鶿捕了魚不斷地跳上漁船，漁人不斷地擠魚，擠了魚又甩進水里，甩進水里的鸕鶿捕到了魚又跳上漁船。)

　　3.練習有感情地朗讀第二段。

　　六、布置作業。

　　朗讀課文，思考課后練習第一題。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　1.指名朗讀課文第二段，要求讀得準確、流利、有感情。

　　2.做“思考·練習”3的“根據課文內容填空”。

　　(1)掛出小黑板，請兩人上來填寫，其他學生在課本上填寫。

　　(2)糾正填錯的地方，再連起來讀一讀。

　　(3)體會填進去的詞語表達得準確、形象。(學生自由發言，能談幾個談幾個。)

　　二、再讀課文，理解湖面的變化。

　　1.啟發談話。

　　我們已經了解了漁人是怎樣利用鸕鶿捕魚的。鸕鶿捕魚前后，湖面的景物有什么變化呢？請大家帶著這個問題再認真讀課文。

　　2.學生自學思考。

　　3.討論交流。

　　(1)鸕鶿捕魚前，湖面的景色怎樣？說說課文中是怎樣描寫的。“平靜的湖面像一面鏡子”說明了什么？(說明沒有風，湖面一點波紋也沒有。這是形容湖面非常平靜。)

　　(2)鸕鶿捕魚時，湖面的景色發生了怎樣的變化？說說課文中是怎樣描寫的。為什么會“蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍”？(因為每只鸕鶿跳下水都會蕩起粼粼的波紋，濺起浪花，十來只鸕鶿同時跳下水，湖面上就蕩起無數圈的粼粼波紋，濺起無數浪花。)

　　(3)鸕鶿停止捕魚，湖面的景色怎樣？(湖面又恢復了平靜。)“只留下一條閃閃的水痕”說明了什么？(說明湖面非常平靜，一點波紋也沒有，只是槳劃過的地方才有一條水痕。)這句話和第一自然段的哪個句子是呼應的？(“平靜的湖面像一面鏡子”。)

　　三、朗讀全文，體會湖面的“靜——動——靜”與鸕鶿捕魚的聯系。

　　四、指導背誦。

　　1.指名有感情地朗讀課文。

　　2.各人試背課文。

　　3.鼓勵學生當眾背誦。

　　五、復習生字詞。

　　1.用生字卡片，檢查生字讀音。

　　2.討論：怎樣把這幾個生字寫對寫好。(特別注意，“抹”的右邊是“末”，上面一橫長，下面一橫稍短，不能寫成“未”；“囊”的筆畫很多，要寫得勻稱；“痕”的病字頭，不能寫成廣字頭。)

　　3.把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

　　六、布置作業。

　　1.朗讀課文。

　　2.預習《黃河是怎樣變化的》。