說話能力是認知能力和觀察思維想象力等多項能力的綜合體現。對低年級學生來說，這既是語言訓練的重點，又是難點。那么如何加強低年級語言訓練呢？我認為，最佳途徑是激發興趣，教給方法。

　　一、看說結合

　　訓練中，針對低年級學生對生動形象的畫面特別感興趣的特點，我經常從課本和課外書中找一些形象性、趣味性強的圖畫，一邊引導觀察圖畫，一邊指導說話。

　　如《上課》這幅圖的說話訓練，我先以談話的形式引導學生觀察：“畫面上有誰？他們在什么時間、什么地方做什么？”從而讓學生感知觀察要按一定順序進行、觀察要有重點、要有層次性。然后指導學生用幾句連貫的話完整地敘述出來。在此基礎上，我又啟發學生根據畫面展開聯想和想象，并指導學生把畫面上老師同學上課時的表情動作等內容用幾句連貫的話表達出來。這種說話訓練方式，既調動了說話興趣，又滲透了觀察方法，從而使說話訓練有層有序、活潑有效。

　　二、聽說結合

　　兒童心理學告訴我們，小學生的無意注意在學習活動中占主導地位。根據這一特點，我經常給學生講一些有趣益智的故事，以增強他們的有意注意。要求他們聽清內容，抓住重點，聽后，用自己的話講給同學們聽。由于學生對故事特別感興趣，所以聽起來認真，講起來繪聲繪色，生動感人。

　　三、課內課外結合

　　在訓練說話過程中，我有目的、有計劃地拓展訓練空間，使其由課內向課外有機延伸，如舉行踢毽子、跳繩、小制作等活動比賽，活動后讓說說活動過程或比賽場面。這樣練練說說、賽賽說說、做做說說，大范圍練習，調動了學生說話的興趣，有效地提高了表達能力。

　　四、創設寬松和諧的氣氛，使人人參與說，人人敢說，人人樂說。

　　寬松和諧的氣氛來自于老師對學生的尊重。現在同學們的表達能力提高了，但是有的同學喜歡多說，有的同學不愛說。在現在這個競爭激烈的社會，會說、敢說才不至于在競爭中失敗，所以現在必須好好鍛煉自己。語文活動課上，讀繞口令，交流積累的精彩片斷，講《小紅帽》等欄目的故事等，總是鼓勵中下等學生先讀先說，或以優秀生帶動中下等學生來讀來說，老師對不同層次學生的表現，或目光贊許，或點頭示意，或微笑鼓勵，或語言點撥．．．．．．讓全體學生都從老師那里得到鼓勵,從而獲得成功感和自信心。另外，在練說過程中對口齒清楚、聲音洪亮，有感情，進步快的同學，獎一朵小紅花，以資鼓勵，這樣極大地調動了學生說話的積極性，使人人樂說。

　　這樣，學生在潛移默化中，自然在認識了規律，掌握了說話方法。