教材

　　分析本單元是學生在已經掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及一位小數簡單加減的基礎上進行教學的。在日常生活和生產中有著廣泛的應用，同時也是學生進一步學習的重要基礎。教材先結合解決簡單實際問題，繼續探索小數加減的計算方法；再把加法運算定律從整數范圍推廣到小數，并應用加法運算定律進行小數的簡便計算，學習用計算器計算稍復雜的小數加減法。

　　1、利用學生熟悉的生活素材創設問題情境，引導學生從具體的情境中收集、整理信息，主動地發現問題、提出問題。

　　2、突出小數加減法與整數加減法的內在聯系，引導學生自主地探索小數加減法的計算方法。

　　3、適時地將加減法運算定律從整數范圍推廣到小數，引導學生體會數學規律具有的普遍意義。

　　4、恰當引入用計算器計算，拓展學生學習與探索的空間，提高學習效率。

　　5、讓學生經歷簡單的解決實際問題的過程，感受數學與生活的密切聯系。

　　單元

　　教學目標1、使學生結合現實情境，理解和掌握小數加減法的計算方法，能正確地進行小數加減法的筆算和簡單的口算；能運用加法運算定律進行一些小數加法的簡便運算；學會用計算器進行一些稍復雜的小數加減法計算。

　　2、使學生經歷運用數學知識解決實際問題的過程，積累從現實情境中提出問題、解決問題的經驗，培養問題意識，發展解決問題的策略，感受數學知識在生活中的廣泛應用。

　　3、使學生在參與數學學習活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作和自覺驗算的習慣，獲得成功的體驗，產生對數學的積極情感。

　　教學重難點重點：小數加減法計算的方法和與整數加減法的內在聯系

　　難點：自主地歸納小數加減法的計算方法

　　加法運算定律的推廣

　　教學準備多媒體課件

　　授課日期月日

　　教案（序號1）

　　課題小數加法和減法第一課時課型新授

　　本課題教時數：本教時為第1教時備課日期月日

　　教學目標1、通過“逛超市”，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

　　2、通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。

　　3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

　　教學重點難點探求科學、合理的解決問題的方法。

　　教學準備多媒體課件

　　教學過程設計

　　教學內容師生活動備注

　　一、教學例1

　　二、教學例1減法部分和例2

　　三、歸納小結

　　四、練習

　　五、全課小結

　　六、課后延伸1、創設情境：超市購物

　　出示幾件物品的標價

　　鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

　　鉛筆盒、美工刀、.........；

　　2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

　　先列出算式。

　　你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式

　　你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）

　　讓學生試著計算一下

　　還是剛才的幾位同學上去板演。

　　逐個點評，糾正計算中的一些問題。

　　3、小結加法的計算法則。

　　1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？

　　多多少用什么方法去求？先列式

　　并列出豎式

　　你會計算嗎？要注意些什么？

　　試著計算出來，并投影一些同學的計算。

　　逐個點評，表揚做得較好的同學。

　　2、小結減法的計算法則。

　　比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：

　　都要數位對齊，都要從低位算起；

　　計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。

　　1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結果。

　　2、你買的兩樣東西價錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。

　　3、誰最會花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？

　　4、每個同學如果都有10元錢，售貨員還應找回你多少元？

　　5、完成“練一練”的第1題

　　讓學生先說計算方法，需要注意些什么？

　　幾位學生上去板演，集體訂正。

　　6、完成“練一練”的第2題

　　先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來

　　你能把正確的結果算出來嗎？

　　學生練習，集體訂正。

　　7、做49頁試一試題目

　　讓學生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發學生利用例2的計算經驗先獨立完成這里的計算，再學習小組內交流。

　　8、完成49頁“練一練”的第1題

　　三個小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。

　　學生練習，集體訂正。

　　通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學得怎么樣？

　　我想知道你們小組共用了多少元，小組的同學合作一下，把結果告訴我。

　　在這里如果都會，則不必把末尾對齊的錯誤指出來，以免混淆

　　鼓勵做得較好的同學。

　　讓學生自己說，教師稍作整理。

　　糾正錯誤的同時也讓學生感受計算法則。

　　學生說，教師板書

　　課后感受

　　授課日期月日