教學目標：

　　1、結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

　　2、在具體情境中，能用數對表示位置。

　　教學重點：

　　1、在具體情境中，能用數對表示位置。

　　教學難點：

　　1、結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

　　教學過程：

　　一、活動引入，認識數對

　　1、明確列、行排列規則

　�。�1）課代表坐在哪里？你能用數介紹他的位置。

　　生可能出現：

　　A第3排第4個

　　B第4組第3個

　�。�2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？

　　我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。

　�。�3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）

　　中隊長坐在哪里？（板書）

　　2、抽象座位表，認識數對

　�。�1）如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？

　　第7行○○○○○○○○

　　第6行○○○○○○○○

　　第5行○○○○○○○○

　　第4行○○○○○○○○

　　第3行○○○○○○○○

　　第2行○○○○○○○○

　　第1行○○○○○○○○

　　師：第4列第3行，還可以用兩個數來表示，寫成（4，3），數學上把這一對數稱為數對（板書）

　　（2）中隊長的位置你能用數對表示嗎？

　�。�3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？同桌交流。

　　小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。

　　3、完成“練一練”。

　　學生獨立完成，集體交流。

　　生活中有沒有運用數對解決的問題呢？

　　二、生活中應用數對。

　�。�1）根據位置寫數對

　�、傩∶骷覐N房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？

　　※

　　※

　　※

　　※

　　②獨立書寫，全班交流。

　　（練習三第2題）。

　�。�2）根據數對找位置

　�。ň毩暼�第3題）。

　�、賹W校會議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、

　�。�5，5）、（9，5）、（7，6），請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發現花色地磚位置的規律了嗎？

　　 12345678910111213

　�、趯W生操作后交流。

　　得出：表示同一行中花磚位置的數對，它們的第二個數相同；表示同一列中花磚位置的數對，它們的第一個數相同。

　　過渡：用數對可以很方便的表示一個人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數對能表示一個具體的地點嗎？

　　三、全課總結。