教學內容：教科書第1~2頁的內容及練習一的1～3題。

　　教學目標：1、通過學習，使學生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。

　　2、培養學生概括、歸納的能力。

　　教學重點與難點：通過學習，使學生理解方程的含義。

　　教學流程：

　　一、教學例1

　　出示例1，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？

　　學生在本子上寫。

　　指名回答，板書：50＋50=100

　　含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結果是相等的。

　　二、教學例2

　　學生自學

　　1、學生在書上獨立填寫，用式子表示天平兩邊的質量關系。

　　2、小組同學交流四道算式，最后達成統一認識：

　　X＋50＞100X＋50=100

　　X＋50＜100X＋X=100

　　3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內交流，要說出理由。

　　學生可能會這樣分：

　　第一種：X＋50＞100X＋50=100

　　X＋50＜100X＋X=100

　　第二種：X＋50＞100X＋X=100

　　X＋50＜100X＋50=100

　　引導學生理解第一種分法：

　　你為什么這樣分，說說你的想法。

　　小結：像右邊的式子就是我們今天所要學習的方程，請同學們在書上找到什么是方程，讀一讀，不理解的和同桌交流。

　　指名學生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。

　　提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數”“等式”

　　那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？

　　提問：那等式和方程有什么關系呢，在小組里交流。

　　方程一定是等式，但等式不一定是方程。

　　三、完成“試一試”、“練一練”

　　學生獨立完成。

　　集體訂正時圍繞“含有未知數的等式”進一步理解方程的含義

　　四、課堂作業：練習一的1、2、3。

　　板書：X＋50=100

　　X＋X=100

　　像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。