教學目標

　　1、掌握長方體和正方體體積公式的推導，理解長方體和正方體體積都能用底面積乘以高來計算，能應用公式進行計算，并初步解決一些簡單的實際問題。

　　2、在公式的推導過程中培養學生動手操作、抽象概括、歸納推理的能力，并進一步發展空間觀念。

　　3、在教學中滲透知識來源于實踐的思想，培養學生學習數學，發現數學的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：長方體、正方體體積公式的推導。

　　難點：1、引導學生積極地去實驗、發現長方體的體積公式。

　　2、理解長方體、正方體的體積為何都能用底面積乘以高來計算。

　　教具、學具準備

　　教 學過程

　　備 注

　　一、創設情境

　　填空：1、叫做物體的體積。2、常用的體積單位有：、、。3、計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個。

　　師：我們已經知道計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位，那么怎樣計算任意一個長方體、正方體的體積？這節課我們就來學習長方體、正方體體積的計算方法。（板書課題）

　　二、實踐探索

　　1．小組學習------長方體體積的計算。

　　出示：一塊長4厘米、寬3厘米、高2厘米的長方體橡皮泥，用刀將它切成一些棱長1厘米的小正方體。

　　提問：請你數一數，它的體積是多少？有許多物體不能切開，怎樣計算它的體積？

　　實驗：師生都拿出準備好的12個1立方厘米的小正方塊，按第32頁的第（1）題擺好。

　　觀察結果：（1）擺成了一個什么？

　�。�2）它的長、寬、高各是多少？

　　板書：長方體：長、寬、高（單位：厘米）

　　431

　　含體積單位數：4×3×1=12（個）

　　體積：4×3×1=12（立方厘米）

　　（3）它含有多少個1立方厘米？

　�。�4）它的體積是多少？

　　同桌的同學可將你們的小正方體合起來，照上面的方法一起擺2層，再看：

　　（1）擺成了一個什么？

　　這節課在公式的推導過程中培養學生動手操作、抽象概括、歸納推理的能力，并進一步發展空間觀念。在教學中滲透了知識來源于實踐的思想，培養學生學習數學，發現數學的興趣，所以學生的學習積極性很高。

　　教學過程

　　備 注

　　（2）它的長、寬、高各是多少？

　�。�3）它含有多少個1立方厘米？

　�。�4）它的體積是多少？（同上板書）

　　通過上面的實驗，你發現了什么？（可讓學生分小組討論）

　　結論：長方體的體積=長×寬×高。

　　用字母表示：V=a×b×h=abh

　　應用：出示例1，讓學生獨立解答。

　　2．小組學習--立方體體積的計算。

　　思考并回答：長方體和立方體有什么關系？立方體的體積該怎樣計算呢？

　　結論：立方體的體積=棱長×棱長×棱長

　　用字母表示為：V=a3

　　說明：a×a×a可以寫成a3，讀作：a的立方。

　　應用：出示例2，讓學生獨立做后訂正。

　　3、探索長方體與立方體的通用體積公式

　　觀察：

　　（1）長方體體積公式中的”長×寬“和正方體體積公式中的”棱長×棱長“各表示什么？

　　結論：長方體的體積=底面積×高

　　正方體的體積=底面積×棱長

　　思考：

　�。�1）這條棱長實際上是特殊的什么？

　�。�2）正方體的體積公式又可以寫成什么？

　　結論：長方體（或正方體）的體積=底面積×高，用字母表示：

　　V=sh

　　三、課堂實踐

　　1．做”做一做“的第1題。

　　（1）先讓學生說出每個長方體的長、寬、高。

　　（2）再根據公式算出它們各自的體積。

　�。�3）集體訂正。

　　2、做”做一做“的第2、3、4題。

　　四、課堂小結

　　五、作業《作業本》

　　本節內容是在學生已掌握了體積的概念和體積單位的基礎上進行的。教學過程中通過學生操作、探究、合作、討論等多種方式，調動學生積極參與長方體體積公式的推導，最后的結論，都由學生得出，老師只起”導“的作用。