教學內容：九年義務教育六年制小學數學第十冊第58-59頁例1、例2。做一做，練習十三第1-4題。

　　教學目的：1、知識與能力：理解質數和合數的概念，并能判斷一個數是質數還是合數。

　　2.過程與方法：引導學生通過找12的全部約數，再按每個約數的個數的特點進行分類的方法理解質數和合數的概念。

　　3.情感與態度：培養學生的觀察、比較、抽象和概括能力。培養學生認真審題，獨立思考的能力

　　教學重點：質數和合數的概念

　　教學難點：正確判斷一個數是質數還是合數。

　　教學過程：1、教學例1

　　前面我們學習了約數和倍數的知識，下面我們就用這些知識求下面各數的約數。（屏幕出示）同學們把它們寫在課本58頁。

　　出示思考題：（討論）

　　這些約數的個數一樣嗎？看一看有幾種情況？你發現了什么？

　　生匯報觀察、討論的結果。說出有三種情況。（只有一個約數的，有兩個約數的，有兩個以上約數的。）老師把這三種情況板書在黑板上并把相應的例題上的數板書出來。

　　有一個約數的：1

　　有兩個約數的：2、3、5、7、11

　　有三個約數的：4、8、9、10、12

　　引導學生再觀察這三種情況的數各有什么特點？（組織學生觀察和討論）

　　學生可能匯報出下面的結果：

　　像1這樣的只有一個約數；2、3、5、7、11這樣的約數只有1和它本身；像4、8、9、10、12這樣的它們的約數除了1和它本身外還有別的約數。

　　同學們觀察的很仔細，我們把只有1和它本身兩個約數的這樣的數叫做質數（或素數）板書概念。把除了1和它本身還有別的約數的這樣的數叫做合數。（板書概念）

　　知道了質數和合數的概念，你能比較它們的相同點和不同點嗎？（分組討論）

　　合數的約數最少有幾個？你能各舉出一個例子嗎？

　　我們再來看第一種情況，1是質數還是合數？為什么？

　　師板書：（紅筆）1既不是質數也不是合數。

　　以上我們研究的這些數都是什么數？（自然數）自然數如果按照約數的個數可以分外哪幾類？（板書：1、質數、合數）最小的質數是幾？最小的合數是幾？要判斷一個數是質數還是合數的關鍵是什么？

　　2、教學例2

　　出示例2

　　指名讀題并解答。

　　小結：通過判斷我們應該明確質數有幾個約數？合數有幾個約數？

　　3、出示做一做

　　4、教學100以內的質數表及其運用。

　　用排除剩余法由易到難的找到30、50、100以內的質數。讓學生對照

　　熟記20以內的質數，同桌互相記一記。

　　5、鞏固練習

　　62頁2-4題

　　6、全課小結：這節課你學會了什么？

　　板書：

　　質數和合數