教學目標：

    1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數的關系。

　　2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。

　　3、滲透科學的思維方法。

　　教學過程：

　　a)創設問題情境：

　　1、出示一張測量表：這是小強學習測量以后，課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎？

　　禮堂

　　長30米

　　寬20米

　　屏幕

　　長3米

　　寬2米

　　　地板磚

　　長0.3米

　　寬0.2米

　　1、學生獨立列式計算后，匯報。

　　2、教師板書出3個算式：禮堂：（1）30×20=600平方米

　　屏幕：（2）3×2=6平方米

　　地板磚：（3）0.3×0.2=？

　　二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。

　　3、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？

　　4、總結：長與寬都擴大10倍，面積擴大--100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍。縮小100倍也可以說是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。

　　5、小組討論：我們應用剛才發現的現象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？

　　6、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結果是-0.06。

　　7、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）

　　8、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然后再確定積的大小。

　　三、嘗試練習，再探規律。

　　1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。

　　2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。（小組討論）

　　3、匯報交流：第一位小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。

　　4、根據上面的規律，完成練一練的第1題、第2題。

　　教學反思：

　　這節課設計結構比較合理。從整數乘法中找出規律再應用這規律去推算小數乘法的結果。再用直觀的方法驗證比較好。如果不引導學生去觀察，很多孩子看不懂書上的內容。課中出現的問題是在填一填。很多學生看不懂小數的位數，常與數位上的數字搞混。因此，做之前要先帶學生讀懂表格的第一行的意思。

　　課堂上集體練習，及時訂證很重要。有可能第一次有部分學生不太明白，在練習二次講解，就會又有一批學生理解了。