第一課時

　　1、教學內容：P117例1P118做一做

　　2、教材分析及重難點

　　例1討論的是在校園里的一條小路一邊植樹，需要多少棵樹苗的問題，這是關于一條線段的植樹問題。教材中給出問題：在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵樹，兩端都要栽，一共需要多少棵樹苗？讓學生用不同的方法去解決這個問題，并在解決問題的過程中發現規律，找到解決問題的有效方法，經歷分析、思考問題的過程。

　　教材用四幅圖呈現出學生最可能出現的討論過程，通過先用簡單的除法解決問題，再到畫出線段圖看看，讓學生在圖中發現如果把路“平均分成了4段，但要栽5棵樹。”進而繼續探索得出一個規律：兩端都要栽樹時，栽樹的棵數比間隔數多1，即：棵數=間隔數+1。

　　做一做的內容與例1相同，只是這里給出的是植樹的棵數，要求的是首尾兩棵樹之間的距離，也就是這條路的長度。教材希望通過例1的知道路長求栽樹的棵數，做一做的知道樹的棵數求長度，加深學生對本課中發現的規律的理解，學會進一步的應用。

　　教學重點：

　　理解植樹問題的特征，應用規律解決問題。

　　教學難點：

　　植樹問題基本規律的提煉和方法的應用。

　　3、教學目標

　　（1）、學會解決兩端都種的植樹問題。

　�。�2）、培養學生用畫線段圖分析解決實際問題的能力。

　�。�3）、培養學生運用數學解決實際問題的能力。

　　4、教學建議

　　關于植樹問題，學生可能在其他書上或者生活中有所接觸和思考，可以說這塊內容學生的學習起點可能有較大的差距。教學時，可以結合情境圖出示問題，先讓學生獨立思考，教師則了解多少學生會，多少學生不會，把握學生的總體水平，再選擇合適的教學方法�？梢越處熛惹‘旤c拔解決問題的方法，也可以先讓學生小組合作嘗試解決，再集中點評。

　　活動中，教師應鼓勵學生用不同的方法來解決問題，如有的學生可以直接從示意圖中找到答案，或者由示意圖發現規律。也有的學生可能有不同的驗算方法，如果是栽20棵樹，每兩棵樹相隔5米，通過圖可以發現在有19個5米，也就是說當栽20棵樹時，這條路只有95米。這種方法同樣也能發現問題，再去尋找解決問題的規律。教學中只要學生的想法有道理，都要給予鼓勵，保護學生獨立思考的積極性。

　　做一做可以讓學生直接應用例1的發現的規律來解決，但需要學生逆向思考。一共種了36棵，即有36－1=35個間隔，每個間隔是6米，則路長35×6=210米�；顒訒r，也可以讓學生先從簡單的情況入手，如每隔6米種一棵對，2棵之間距離是多少？3棵呢？4棵呢？等等，使學生發現相距的長度和栽樹的棵數之間的關系。