教學內容

　　蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書第八冊94～96頁

　　教學目標

　　1、讓學生認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統計圖。

　　2、讓學生體會統計與生活的緊密聯系及作用，能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測，體會統計是解決問題的策略與方法，發展統計觀念。

　　3、使學生樂于參與統計活動，在活動中培養與他人合作的態度。

　　教學重點

　　掌握用簡單的折線統計圖表示數據的方法

　　教學難點

　　根據標尺確定表示數據的點

　　設計理念

　　小組合作，自我探索，小組討論

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入新課

　　1、情境引入

　　2、揭示課題

　　出示課本主題圖。

　　師：你知道這兩個同學在干什么？

　　出示某地5月21日白天室外氣溫情況統計表并進行分析：

　　師：從表中你了解到哪些信息？

　　分析各個時間的氣溫情況......

　　教師邊出示統計圖邊說：為了更便于分析，他們在老師的指導下還將這些數據繪制成了一張統計圖（出示課本中的折線統計圖）

　　師：你知道這是一張什么統計圖嗎？(預測學生能說到是折線統計圖，如果學生不知道，可由教師揭示)

　　教師板書課題：折線統計圖。

　　學生交流（讓學生充分交流到：早上7點到晚上7點，每2小時觀測一次，共7次；各個時間的氣溫情況；最高氣溫和最低氣溫...“

　　）

　　二、教學新課

　　1、探究特征，感悟優點。

　　2、聯系生活舉例。

　　3、了解結構。

　　師：剛才我們在統計表中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎？

　　師：那他們為什么還要將數據制成這樣的折線統計圖呢？

　　師：原來如此，你還能從這張統計圖上一目了然地看到哪些信息？在學生回答的基礎上追問；你能從圖上看出哪段時間氣溫上升(下降)得最快，哪段時間氣溫上升(下降)得最慢嗎？

　　師：那你認為就分析氣溫變化的情況來說，用統計表好些還是用折線統計圖好些？為什么？

　　師：你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖？

　　為什么要用折線統計圖統計這些方面的數據呢？

　　師：既然折線統計圖能反映數據的變化情況，那我們是否需要了解一下它的結構呢？

　　師：看了圖，你知道一張完整的折線統計圖應該由哪些部分組成，在制作時應該注意些什么呢？

　　教師在學生交流的基礎上進行補充，并相應介紹折線統計圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱時明確其作用以及畫圖時的注意點：

　　(1)橫軸：一般用于標明時間的前后，每個時間段都要平均分；

　　(2)縱軸：標明數據，單位長度表示的數據大小要_致，一般最高數據比統計到的最高數據稍高一些(和條形統計圖相同)；

　　(3)描點、連線：要找準數據，看清橫軸、縱軸進行描點。當提供的數據與縱軸上的數據沒有直接對應時，要把縱軸上相應的一小段平均分后再找點；在點與點之間連線時不能漏掉或連錯。

　　(4)標注數據：在所描的點的上邊或下邊寫上數據，不要寫在折線上。

　　(5)填寫制表日期。

　　學生觀察、回答：

　　①、學生可能說到：容易分析氣溫的變化情況

　　②、溫度變化情況、最高最低氣溫、早晚溫度低中午溫度高、各時間段內溫度上升或下降的趨勢

　　③、學生可能會說到看折線的上升或下降幅度。

　　生交流匯報：生活中見到過折線統計圖如病人的心電圖、股票分析圖等，教師根據學生的介紹可出示相關圖片加深印象

　　三、鞏固練習

　　1、統計心跳情況。

　　2、統計身高

　　3、閱讀你知道嗎

　　師：同學們都喜歡運動吧，你有沒有注意過運動前后咱們的心跳情況？誰能說說？

　　師：這里有一幅折線統計圖，反映了一個小朋友在跳繩前后的心跳統計情況，我們一起來看看。出示圖，問：從這張圖上，你可以知道些什么？或者你有什么問題想考考大家嗎？

　　師：你能預測再往后幾分鐘小紅的心跳情況嗎？

　　請你根據年齡的統計表，畫出折線統計圖。從統計圖中你知道什么信息？

　　通過閱讀你知道了什么？

　　學生交流自己的發現或相互問答

　　趨于穩定，不會一直下降，因為小朋友的心跳穩定在每分80～90次左右

　　學生獨立將身高數據制成折線統計圖，并在小組內交流，說說身高增長情況，和同學進行比較，說說能從圖上發現什么

　　四、全課總結

　　師：通過本節課的學習你知道了什么，掌握了什么本領？用折線統計圖描述數據有什么優點？制作折線統計圖時要特別注意什么？

　　五、作業設計

　　收集從今天起一星期的本地最高氣溫或最低氣溫情況，并制成折線統計圖，預測本地近階段的氣溫變化情況。

　　六、教后反思

　　2、選擇統計圖