教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四下P80~81頁(yè)例1、2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本節(jié)課的教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)第一學(xué)段和四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形；認(rèn)識(shí)了線段；學(xué)習(xí)了垂直，能從直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線；認(rèn)識(shí)了四邊形以及特性與平行四邊形的高和底，會(huì)畫(huà)平行四邊形的高。在此基礎(chǔ)上，本課安排了三角形各部分名稱(chēng)、定義、高和底、穩(wěn)定性等教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)三角形的面積與各種圖形打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、推理、辨析等手段，逐步認(rèn)識(shí)三角形：三角形的特征，知道三角形各部分名稱(chēng)并概括出三角形的定義；學(xué)會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形。

　　2、認(rèn)識(shí)三角形的高和底，會(huì)畫(huà)三角形的高。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作理解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用，感受到三角形的三邊長(zhǎng)度固定，形狀大小就確定的穩(wěn)定性的本質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼

　　光看生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括出三角形的定義，認(rèn)識(shí)三角形的高，并會(huì)畫(huà)三角形的高。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)三角形穩(wěn)定性的理解。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)，試圖讓學(xué)生在大量的“操作活動(dòng)”中，自行構(gòu)建三角形概念、高以及穩(wěn)定性，以獲得必要的“四基”。教學(xué)三角形概念上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言表達(dá)什么是三角形，再看課本中對(duì)三角形的定義，再通過(guò)辨析逐步理解概念的內(nèi)涵和外延；教學(xué)三角形的高時(shí)，在嘗試、交流、明理、再次操作、辨析、拓展中逐步構(gòu)建高與底概念；教學(xué)三角形的穩(wěn)定性，找準(zhǔn)“學(xué)校數(shù)學(xué)”和“生活數(shù)學(xué)”的銜接點(diǎn)，摒棄三角形穩(wěn)定性只停留在教材表面以“物”代“形”的嫌疑，演繹三角形穩(wěn)定性“三角形三條邊的長(zhǎng)度確定，其形狀和大小就確定”之本質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入

　　1、揭題

　　你們知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么嗎？

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)三角形的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：三角形的認(rèn)識(shí)）

　　二、認(rèn)識(shí)三角形

　　1、認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱(chēng)

　　①關(guān)于三角形你已經(jīng)了解了哪些知識(shí)？

　　②指一指三角形的三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：基于學(xué)生對(duì)三角形已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在課的伊始就教學(xué)三角形各部分名稱(chēng)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

　　2、建立三角形概念

　　①什么是三角形

　　②閱讀課本中三角形的定義

　　③釋疑、辨析

　　④判斷

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在閱讀、推理、辨析等活動(dòng)中形成并完善三角形的概念

　　3、認(rèn)識(shí)三角形的高和底。

　　①?lài)L試畫(huà)高

　　②展示匯報(bào)，示范畫(huà)高。

　　③規(guī)范畫(huà)高

　　④展示判斷

　　⑤拓展延伸

　　⑥用字母表示三角形

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)嘗試、交流、明理、再次操作、辨析、拓展，逐步構(gòu)建高與底概念。

　　三、三角形的穩(wěn)定性

　　1、生活中的三角形

　　2、感悟生活中三角形的穩(wěn)定性

　　3、操作體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性

　　4、觀察對(duì)比深入理解三角形的穩(wěn)定性。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)片面地去提倡“數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化”，但同時(shí)也不應(yīng)唯一地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)的形式化”，正確處理“生活數(shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”的關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。這環(huán)節(jié)我讓學(xué)生從三個(gè)層次逐步深入理解三角形的穩(wěn)定性：從生活圖片中初步感悟三角形表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固；從操作活動(dòng)中體驗(yàn)三角形具有穩(wěn)定性；從觀察對(duì)比中理解三角形穩(wěn)定性的本質(zhì)含義：邊長(zhǎng)固定，三角形的形狀和大小就固定。防止學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性的片面理解--拉不動(dòng)就具有穩(wěn)定性。

　　5、穩(wěn)定性的應(yīng)用

　　四、機(jī)動(dòng)練習(xí)

　　五、課堂總結(jié)

　　個(gè)人資料：

　　胡小紅，女，1982年2月出生，本科，小高，現(xiàn)任教于平陽(yáng)縣蕭江鎮(zhèn)第二小學(xué)。從2002年參加工作以來(lái)，虛心好學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷地充實(shí)自己的教學(xué)功底，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。撰寫(xiě)的課題、論文、案例、教學(xué)敘事、隨筆、課件等多次獲省、市、縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；曾多次承擔(dān)市、縣級(jí)公開(kāi)課任務(wù)，均獲得好評(píng)；兩次參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比均獲一等獎(jiǎng)第一名；2005年度獲“平陽(yáng)縣優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。