教材分析：通過觀察與提問，引出總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量的數(shù)量關(guān)系的三步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。接著根據(jù)30元能買幾枝百合花，要先知道每枝百合花的單價(jià)的思路，但是百合花的單價(jià)沒有直接告訴我們，所以通過另一個(gè)條件1枝百合花比1枝玫瑰花貴2元。可以先知道玫瑰花的單價(jià)，而玫瑰花的單價(jià)可以通過“30元正好可以買10枝”這個(gè)條件求出，通過這一系列思路，百合花的枝數(shù)也就迎刃而解了。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、利用總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量的數(shù)量關(guān)系解決三步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。2、根據(jù)生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　教學(xué)流程：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　備注

　　一、引入

　　1、看圖提問：圖上有些什么？根據(jù)條件：30元正好買10枝玫瑰花，1枝百合花比1枝玫瑰花貴2元。可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　二、展開

　　（一）30元能買幾枝玫瑰花？

　　1、操作與交流：要解決百合花數(shù)量的問題首先要知道什么？怎樣知道百合花的數(shù)量？

　　2、有幾種方法可以求出百合花的數(shù)量。

　　3、小結(jié)：上面這題用到了哪些數(shù)量關(guān)系？我們是如何解決的？

　　4、試一試。1枝馬蹄蓮比1枝玫瑰花便宜1元。

　　二、練習(xí)與應(yīng)用

　　1、媽媽和黃阿姨一起去逛商場。（1）媽媽原來花240元可以買2件K牌村衣。減價(jià)后可以買幾件這樣的村衣？（2）黃阿姨看中了一款T恤，原來買5件要450元。減價(jià)后用這些錢可以買多少件？

　　2、比較這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、練習(xí)見書105第二、三大題。

　　4、小結(jié)：以上兩大題你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？今天的練習(xí)都有些什么特點(diǎn)？

　　四、回家作業(yè)：書P105第4題。

　　學(xué)生提問：30元能買幾枝百合花？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考

　　再合作交流

　　1、先求玫瑰花的單價(jià)，再求百合花的單價(jià)，最后再求出百合花的數(shù)量

　　總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量

　　30÷10=3（元）

　　百合花的單價(jià)3+2=5元

　　30÷5=6元

　　2、可以用綜合算式來解。30÷（30÷10+2）

　　關(guān)鍵是抓住：1枝百合花比1枝玫瑰花貴2元

　　學(xué)生獨(dú)立思考，完成后再集體反饋。

　　30÷（30÷10-1）

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，

　　再集體反饋

　　要求什么？首先要知道什么？數(shù)量關(guān)系是什么？

　　兩題都是求數(shù)量。

　　都要先求出減價(jià)后的單價(jià)；都是總價(jià)不變求數(shù)量。

　　學(xué)生獨(dú)立完成

　　再反饋

　　學(xué)生小結(jié)

　　關(guān)于總價(jià)、數(shù)量、單價(jià)的數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。做的時(shí)候先弄清已知條件與問題。

　　教學(xué)反思：