教學目標：

    1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

　　2、結合實際情境，培養學生的問題意識。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境。

　　1、讀信息，提問題。

　　演示CAI-1，呈現下列幾組數據：

　　1、到1999年10月12日，世界人口總數已突破60億大關。目前，世界人口仍以較快速度增長，按最近20年的人口增長速度，全世界平均每秒增加2.6人。

　　2、世界人口的分布很不均勻，我國與美國的面積差不多，而美國的人口僅有2.76億，我國人口卻是美國人口的4.6倍。

　　3、俄羅斯比我國人口少得多，面積卻是我國的1.8倍，我國陸地國土面積是960萬千米2。

　　讀了這幾組數據，你想到了哪些可以用數學解決的問題？

　　二、解決問題，建立小數乘法豎式計算模型。

　　1、板書出學生提出的問題并解決。重點研究乘法問題。

　　例如：全世界平均每分鐘增加多少人？列式：2.6×60=

　　2、如果用豎式計算，你怎樣列豎式？（請幾個學生板書。）

　　3、討論：如何列豎式，每一個乘數的數位怎樣對齊？

　　4、師演示豎式計算。

　　5、學生嘗試計算：3.4×211.24×1.74.47×0.723.5×28

　　6、集體評議。

　　7、總結：談談你這節課還有什么問題？也可談你有什么收獲？

　　教學反思：

　　1、在培養學生的問題意識時，我有意找幾個沒舉手的學生回答。一連3個學生不能很好地根據給出的信息提出數學問題。因此，要充分利用課本的資源，挖掘可教育因素，同時為了讓多數學生得到發展，可提意讓學生把提出的問題列在作業本上，然后交流，并作評價指標。

　　2、這節課由于學生受小數加法的豎式計算影響，學生列豎式時不知數位怎樣對齊。為了引起學生重視，在這里讓學生討論，共同商討怎樣對數位。