教學內容：課本第19~20頁的例題、試一試、想想做做第1~5題

　　教學要求：

　　1.通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小比較的方法，

　　使學生體會到比較數的大小是有現實意義的。

　　2.使學生在現實的情景中進行估計，進一步體會“多一些、少一些、多

　　得多、少得多”的含義。提高學生解決實際問題的能力。

　　教學重點：通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小比較的方法。

　　教學難點：讓學生探索千以內數的大小比較的方法。

　　教學過程：

　　一．復習引入

　　1．比大小：67和5723和329和10

　　指名比較，說說為什么。

　　小結：兩位數和兩位數比較大小，數位相同，先看十位，十位上大的數就大，如果十位上的數相同就看個位，個位上大的數就大，一位數總比兩位數小。

　　2．說說下面各數分別是幾位數以及它們的組成。

　　436、288、52、1000、998

　　3．揭題：今天我們來比較千以內數的大小。（板書：比較數的大小）

　　二．新授

　　1．教學例題。

　　1）出示例題圖，指名說圖意。

　　2）問：你認為哪種樹多？為什么？

　　所以，比哪種樹多就是比哪個數大。

　　3）那么，你認為這兩個數誰大？為什么？（小組討論交流）

　　指名說，小結：312和285都是三位數，在比較大小時可以先從百位比起，百位上3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，285看成200多，所以312比285大，用大于號連接這兩個書。（板書：312＞285）

　　2．教學試一試。

　　1）出示題目，生自讀題目。

　　問：這個問題，實際就是讓我們比什么？你覺得該怎樣比？

　　（生討論）

　　2）指名回答比較的方法。

　　小結：兩個數都是兩百多，就比十位上的數，十位上哪個數大，那么那個數就大。（板書：279＜285）

　　三．鞏固練習

　　1．完成想想做做第1題。

　　1）學生看圖，寫出計數器上表示的數，再比一比兩個數的大小。（生獨立完成）

　　2）組織學生交流。

　　問：803和308為什么不相等？999為什么比1000小？

　　2．完成第2題。

　　1）生獨立完成。

　　2）小組活動：一人出一道類似的題目進行比較。

　　3．完成想想做做第3題。

　　1）出示情境圖，使學生明白題意。

　　問：紅紅說的“我的書比你的少很多”，指的是比多少少很多？比603少很多是什么意思？

　　2）學生在合適的一欄打勾。指名說說選擇的理由

　　4．完成想想做做第4題。

　　1）出示圖，學生觀察，理解圖意。

　　問：差不多是什么意思？題目要找和多少差不多的距離？

　　2）學生獨立完成，說說理由。

　　3）問：你覺得445米和700米相比，怎樣？

　　引導學生說出：445米比700米近得多。

　　問：那么，950米比700米怎樣呢？

　　引導說出：950米比700米遠得多。

　　4）問：通過比較，你覺得“遠得多、近得多、差不多”是什么意思？你能說出與700米相比，遠一些的距離嗎？近一些的呢？

　　5．完成想想做做第5題。

　　1）學生獨立思考回答問題。

　　2）指名說說自己的想法。

　　3）想一想：能不能用“快一些、快得多”的語言來回答以上的問題呢？

　　小結：其實“遠得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相對與某一個數來說的，不是絕對的。

　　四．全課小結

　　你學會了什么？你能說說怎樣比大小嗎？

　　板書設計：

　　比較數的大小

　　312＞285

　　279＜285

　　教學反思：