教學目的：1、使學生結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角并認識到角有大小，體會到兩條邊叉開的越大角就越大，會想辦法比較角的大小。

　　2、在學生認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學思考能力。

　　教學重點：

　　結合生活情景初步認識角，通過學生的操做活動加深對角的認識。

　　教學難點：體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索用不同的直觀方法比較角的大小。

　　教學準備：學生：三角板、兩根小棒、圓形紙、長方形紙若干張

　　教學過程：

　　一、導入

　　板書：角。

　　師：這是什么字？“看到角”，你想到了什么？

　　今天學的既不是小朋友剛才說的元角分中的“角”也不是牛角的角，而是數(shù)學中的一種平面圖形。

　　二、新授

　　（一）、感知角

　　1、想象一下“角”這種圖形會是什么樣子？能把它畫下來嗎？

　　2、教師巡視，把學生畫的角展示在黑板上。

　　師：角到底是什么樣的呢？

　　請看電腦：

　　課件顯示剪刀、三角尺、鬧鐘、人民幣，逐一抽象出角的圖形。

　　這些圖形就是角。誰來說說角是什么樣子的。

　　看著圖形，說說剛才小朋友都畫對了嗎？

　　現(xiàn)在你知道角是什么樣子了嗎？

　　請學生在紙上再畫一個角。（同桌互相檢查）

　　3、引導學生說出生活中見到的角。

　　讓學生想一想日常生活中經(jīng)�？吹侥男┙�。（國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）

　　4、找一找下面圖形中有幾個角

　　（）個角（）個角（）個角

　　師：三角形有三條邊三個角，想想四邊形有幾條邊，幾個角？誰能一口氣接下去說說五邊形、六邊形、七邊形有幾條邊，幾個角？

　　這樣能說完嗎？能用一句話概括出來嗎？

　�。ǘ�）、介紹角各部分的名稱。

　　師：剛才我們已經(jīng)知道了角的樣子并找了角，那你能折出一個角嗎？

　　請學生一張圓形的紙折出一個角。

　　感覺一下：角的這個地方是怎樣的？（尖）用尖尖的地方搓一搓自己的手心。

　　再摸摸兩邊又是怎樣的？（直）

　�。◣煾鶕�(jù)學生折的角板演角。）

　　問：尖尖的叫什么？直直的叫什么？（指導看書）

　　板書：頂點、邊

　　課件演示：由點引出兩條射線的過程。

　　尖尖的叫頂點，引出的兩條直直的線叫邊。并顯示名稱和角的符號。

　�。ㄈ�）、動手操作：

　　1、通過動手操作，讓學生理解角的大小與什么有關

　　我們來做一個玩剪刀的游戲�？茨隳馨l(fā)現(xiàn)什么？

　　用剪刀擺出一個角，角變大，再變大，再變大。變小再變小。

　　通過玩游戲你知道了角的大小與什么有關？

　�。�3）、A、剛才小朋友擺出了兩個這樣的角。說說大小如何？

　　B、請小朋友在本子上畫一個角，然后擺邊延長，角的大小怎樣。

　　C、再把邊縮短你，角的大小又怎樣？

　�。�4）、電腦演示，角的大小與兩邊的張開有關；有的說角的大小與兩邊的長短無關。

　　小結：角的大小與兩邊的張開有關；有的說角的大小與兩邊的長短無關。

　　2、角的大小比較。

　�。�1）練習：

　　課件出示四個大小不同的角。誰能一眼看出哪個角最大，哪個角最小呢？

　　剩下的兩個角誰大，有什么辦法能比較它們的大小。

　�。ㄋ模┨岣哳}

　　師：（講述藍貓進洞探險的故事）看到了這樣幾個字母：NMT。原來這是一個密碼，只要數(shù)出這里面有幾個角，洞門就會打開。你能幫幫他嗎？

　　智力寶庫：

　�。�1）給你一個三角形，如果請你剪去一個角，還剩幾個角？

　　（2）給你一個長方形，只能剪一刀，剩下的一塊上可能有幾個角？

　�。�3）、課件出現(xiàn)：角。數(shù)一數(shù)角這個字中有多少個角？