學校開通了長郡遠程直播教育，班上的學生是從全年級經過層層考試選拔出來的優生。首先他們都帶著幾分優越，幾分憧憬。可過了一段時間，在高手林立的直播班，部分同學已不再那么耀眼了，學習明顯退步。這其中很大程度在于課堂上遠端老師與學生的情感交流少之又少，課外學習又相對緊張，導致師生之間的感情異常淡漠。學生心理壓力過大，曾有幾人提出要退出直播班，甚至還有學生產生了厭學情緒。作為長郡直播班的班主任，我常聽到師生之間的相互抱怨。教師抱怨學生很清高，很孤傲；學生抱怨教師不如以前那么關心他們了，不體諒他們的難處。對這種情況，我深感學生的思想教育工作沒做到位。究其原因，在于我沒有真正走進學生的內心世界，。而教學中只有建立有效的交流和溝通，才能相互理解、群策群力，找到解決問題的辦法。

　　如何建立一種經常的、有效的交流形式，既掌握學生普遍情況，又能洞察個別變化，既能使教師全面而深入的了解學生，又能讓學生傾吐心聲，尋求幫助，甚至為教育教學提出意見或建議，從而提高教與學的效果。本人以班級日記本為突破口，去了解他們的思想，建立了互動的師生交流。我可以通過他們在班級日記本中的日記了解他們的思想動態，了解了他們的學習、生活、情感等情況，從而有的放矢地去做思想工作。同學也可以在班級日記中向我反映一些不良現象，使得我能夠及時處理，防止不良事故的發生。這些無疑都會對我的班主任工作起到極大的幫助和促進作用。

　　好心情需要分享，壞情緒需要發泄，班級日記本正好給我們一個交流的平臺。按要求，每個同學輪著來寫，先寫自己最喜歡說的一句話，再寫日記，內容不拘形式，可以暢所欲言，有話則長，無話則短。寫完后交給我批閱，我經常會寫一些帶激勵性的或指導性的語句回復。事后，同學們都爭相傳閱，回復看似寫給某個人，其實激勵指導了一批人。寫日記——批日記，交流互動，仿佛開通了一條“師生熱線”。半學期過去了，班級日記本真像我的一個得力助手，為我及時，高效，有針對性地解決了不少問題，班級工作也取得了卓越的成績。

　　我在班級日記本中的第一篇寫到：“我相信直播夢的實現會把你們繼續引向你們各自的最終理想目的地，希望你們之后的每一步和你們過去的每一步一樣堅實沉穩，一樣信心百倍，讓我們一起努力。”這是我對學生的第一次鼓勵，也是對自己的第一次勉勵。讓我尤為欣慰的是，當晚班長就把“讓我們一起努力”用粗體字寫在了后面黑板上。

　　當部分女生在班級日記本中反映因理綜跟不上想轉學文科時，我引導學生要認清自身的興趣，不要人云亦云，我在日記中對學生說：“如果是自己喜歡的專業和方向，我鼓勵試一試；如果只是為了換個環境，那么還是慎重一點。因為生活中最重要的事，不在于我們身處什么環境，而在于我們朝著什么方向。如果轉成了，結果還是不開心，那么我想會失去更多吧。”為此，我還專門召開了女生會議，及時有效地穩住了她們的情緒。

　　面對老師，學生總會有敬畏心理，通過文字向老師表達，特別是對一些不善于口頭交流的學生來說，就少了一點害怕，多了一份勇氣，教學中值得改進的地方很多。當局者迷，旁觀者清。學生的建議和意見能使教師耳聰目明。一學生在班級日記本中夾了一張紙條，說“這幾天數理化直播老師講的有點快，我跟不上，我問了幾個和我基礎差不多的同學，他們也有同感，不知如何是好？”我回復說；“請你加強溫習，我會想辦法解決，相信你一定能跟上。”事后我安排了任課老師在晚自習及時在班上進行了適當補充與知識講解。這沒讓他們在起跑線就開始落后，更為以后改進教學工作提供了幫助。

　　班級日記本曾一度成為我與學生相互鼓勵，相互支撐的有力助手，傳遞著彼此之間的信任與期望。剛進直播班的第一次月考，直播班比普通班的成績并沒明顯優勢。也就是說，部分學生成績還落在普通班的學生后面。同學們的錚錚誓言，一路安慰著我，更一路激勵著我：“不為失敗找借口，要為成功找方法。”、“意懶心慷難成事，毅堅志恒方有為。”、“成功的起點是堅信，成功的終點是堅持。”、“奮斗，一切皆有可能！”、“沐浴晨風，想想今天如何努力；踏著夕陽，問問今天有多少長進？”、“一個人有了想飛的沖動，就決不會滿足于在地上爬。”、“為了明天的明天,我唯一可做的就是:把握現在的現在.”。我對他們滿懷信心，在月考總結會上，我把這些話語寫成標語，粘貼在教室的墻壁上，并組織了一堂“奮斗，一切皆有可能！”的公開主題班會。用他們自己寫出的話激勵著自己，效果果然不出所料。一個月后，直播班的學生成績遙遙領先。班風學風成了其他班級學習的榜樣。

　　通過班級日記本中的師生交流，與學生真誠溝通，彼此打開心扉，加深了師生感情。有利于老師去感悟學生，較快地找到與學生的談話的切入點，對學生的指導和幫助更有針對性，減少盲目性。學生中的不少思想問題都是通過交流發現的，及時發現，及時解決。我以滿腔熱情投入這項工作，心動、手動加行動，漸漸地學生視我為知己，親其師，信其道，我所教的數學成績一路領先，整個班級的成績也穩步提高。日記可長可短，酌情自定。有想法時多寫點，平淡之時幾句話也行，并沒有增加學生多少負擔，用時不多，收效明顯，讀批日記占用教師的時間相對較多，但投入與收效相比，多花點時間值得。這種交流極大地融洽了師生關系，學生學習積極性明顯提高，學生的能力和成績也有很大的提高，這項活動不僅受到學生的歡迎，而且其他教師也紛紛效仿。你，不妨也試試。