有人說(shuō)：“一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛(ài)學(xué)生----讓學(xué)生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級(jí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己。”一年來(lái)，我用我的熱忱，努力促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)、班級(jí)的和諧發(fā)展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班級(jí)管理。它包括以下幾個(gè)方面：依靠人、尊重人、凝聚人、發(fā)展人。

　　一、依靠人是指教師與學(xué)生的情感溝通。

　　人與人之間最重要的是情感交流，教師與學(xué)生的情感溝通是做好班級(jí)一切工作的基礎(chǔ)。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)，浮于表面的交流。教師只有真正的走入學(xué)生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。

　　記得學(xué)生入校后的一個(gè)多月來(lái)，對(duì)我在紀(jì)律等各方面的嚴(yán)格管理顯出不理解甚至是逆反的心理。學(xué)生對(duì)我的不理解，我苦惱過(guò)，我也曾退縮過(guò)，但我最終選擇了與他們面對(duì)面、心與心的情感溝通。我在期中考試后的一節(jié)班會(huì)上，讀了一封我寫(xiě)給他們的信------《老師，想對(duì)你們說(shuō)……》——

　　“親愛(ài)的同學(xué)們，可愛(ài)的孩子們，不經(jīng)意間我們?cè)谝黄鹨呀?jīng)經(jīng)歷了72天，走過(guò)了初中生活的第一個(gè)半學(xué)期，這期間，雖然我的笑容沒(méi)有掛在臉上，可是我們卻一起經(jīng)歷了快樂(lè)和悲傷……因此，老師想對(duì)你們說(shuō)：

　　我在用心去經(jīng)營(yíng)著這個(gè)班級(jí)，不知你們是否感到？從軍訓(xùn)到現(xiàn)在，我曾退縮過(guò)，可我知道被困難嚇倒的那個(gè)人，不應(yīng)該是我。所以我現(xiàn)在仍然站在這里講話；從齊媛到李博，只要他與一年一班相連，就牽著我的心。可能我的面部表情笑容少了，從一只‘大青蛙’變成‘一只大老虎’，那是因?yàn)槲业呢?zé)任重了。我知道，在你們這個(gè)不懂世事的花季里，老師握著的是你們每一個(gè)人的命運(yùn)，所以我不敢懈怠；可能我的樣子很兇，致使很多人躲著我走，那是因?yàn)?lsquo;寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)’，沒(méi)有經(jīng)過(guò)修剪的小樹(shù)，怎能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，怎知雨過(guò)天晴后彩虹的美麗，所以我請(qǐng)求理解；可能我的性子很急，與你們走過(guò)的小學(xué)生活不大一樣，那是因?yàn)樯钪獣r(shí)間的短暫，初中生活，一千多個(gè)日日夜夜，稍縱即逝，真的容不得我們游戲人生，所以我期待改變……

　　這些是其中的一段話，我發(fā)現(xiàn)在我與學(xué)生這次心與心的交流后，我與學(xué)生的距離拉近了，使我的班級(jí)工作又有了新的突破。

　　二、尊重人是指強(qiáng)化“心中有他人”觀念。

　　“尊重”被認(rèn)為是人的一種基本需求，人的這種渴望尊重的需求是否得到滿足，將直接影響一個(gè)人的發(fā)展。作為班主任，在尊重學(xué)生的個(gè)性和人格時(shí)，也要注重教育學(xué)生尊重他人的個(gè)性，形成對(duì)人對(duì)己的正確評(píng)價(jià)。

　　尊重的形式是多種多樣的，首先應(yīng)該是自我尊重。在開(kāi)學(xué)伊始的時(shí)候，在一些同學(xué)的推薦下，我們有了自己的班訓(xùn)：自尊、自律、誠(chéng)實(shí)、勤奮。并為全班同學(xué)立下了本學(xué)期的目標(biāo)---自尊、自律。其次是尊重他人。在我多年的教育主線上，感化學(xué)生的第一個(gè)目標(biāo)是父母。所以我提倡學(xué)生尊重他們身邊的第一個(gè)他人---父母。讓他們明白，他們不僅是社會(huì)人，更是家庭里的重要組成部分。父母因他們而有了希望，父母為他們而心甘情愿，父母養(yǎng)他們而辛苦勞作。提倡學(xué)生，用他們勤勉的學(xué)習(xí)、不再任性的行為和付出后的一份收獲去關(guān)心和尊重他們生命中的第一個(gè)他人。再有采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議是尊重學(xué)生、走近學(xué)生的重要途徑。每學(xué)期末，學(xué)生要為班級(jí)干部及班主任提意見(jiàn)和建議。上個(gè)學(xué)期末，有這樣一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：您有一些偏袒好學(xué)生并且有一些漸漸疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)差的學(xué)生；您給我們讀的一封信上您所說(shuō)的都沒(méi)有完全實(shí)施；您現(xiàn)在雖然管住了全班同學(xué)，可他們并不是真心服您，而是被嚇的；您總是愛(ài)揭人的傷疤，把以前的事常常掛在嘴邊。這些只是他給我提出的一小部分的意見(jiàn)。看了這些，我的心真的不是滋味。我一個(gè)學(xué)期的努力，就這樣葬送在這張紙上。我把這張紙揣在兜里足足有一周的時(shí)間。最后，讓我想明白這張紙有的不僅僅是對(duì)我的偏見(jiàn)，還有一個(gè)孩子的袒誠(chéng)和自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤。所以，我揣著這張紙，一直等到假期他護(hù)校的那一天。我再次拿出這張紙，和他逐個(gè)分析我的不足和他的偏見(jiàn)，一個(gè)半小時(shí)的蹙膝長(zhǎng)談，終于化解了我們的誤會(huì)，也給我在班級(jí)工作中出現(xiàn)的失誤敲響了警鐘。

　　三、凝聚人是指做好教室的“軟建設(shè)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立“心中有集體”的意識(shí)，構(gòu)建良好班風(fēng)。

　　教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。作為教師應(yīng)把教室建成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學(xué)生多方面的需求。

　　開(kāi)學(xué)的第一周，我就和一些自愿美化教室的學(xué)生一起布置教室。教室里的字和畫(huà)均出自學(xué)生的手。2005年學(xué)生們喬遷新舍，更是倍加愛(ài)護(hù)這個(gè)小天地。他們?yōu)樾律嵩鎏砹藭?shū)架，我也為此無(wú)償?shù)墨I(xiàn)出圖書(shū)，來(lái)豐富他們的課余知識(shí)，闊寬他們的視野。此時(shí)這個(gè)由人組成的班級(jí)正在向由心構(gòu)成的集體過(guò)渡。本學(xué)期在接踵而來(lái)的一系列活動(dòng)中----聶天作、齊媛講的《愛(ài)校從身邊做起》在校演講比賽中獲二等獎(jiǎng)；齊媛、周密等人繪畫(huà)的《和平鴿》在校繪畫(huà)比賽中獲一等獎(jiǎng)；張昊、楊海峰等人的小品《張半仙》在校小品比賽中獲三等獎(jiǎng)；陳來(lái)、王乾陽(yáng)等人在初一籃球賽中獲得冠軍，這些都增進(jìn)了班級(jí)的凝聚力，加速了班級(jí)的成長(zhǎng)。在他們的心中，集體的概念在生根發(fā)芽。這使我再一次感觸，學(xué)校教育，德育為首。只有激發(fā)學(xué)生的潛能和希望，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和班級(jí)的良性循環(huán)。

　　四、發(fā)展人是指學(xué)生的自主管理

　　學(xué)生是學(xué)校管理的客體，也是管理的主體。因?yàn)?ldquo;真正的教育是自我教育”。作為教師對(duì)學(xué)生的教育，應(yīng)該體現(xiàn)由管到導(dǎo)，再到喚起學(xué)生的主體意識(shí)。即學(xué)生能自己認(rèn)識(shí)自己，自己教育自己，自覺(jué)改進(jìn)自己，不斷提高的過(guò)程。讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

　　學(xué)生入校以來(lái)，班級(jí)的班訓(xùn)、班規(guī)及班級(jí)的重大問(wèn)題—優(yōu)生、優(yōu)干的評(píng)定；班干部的換界選舉、班級(jí)管理等都是由全班學(xué)生參與討論后決定的。讓學(xué)生感受到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，自己的一言一行都影響著集體，從而來(lái)自覺(jué)的約束自己。班級(jí)日?qǐng)?bào)隨著班級(jí)的誕生，已經(jīng)伴隨著全體同學(xué)走過(guò)了一個(gè)學(xué)年。在其中，它對(duì)全班同學(xué)的成長(zhǎng)和班級(jí)的建設(shè)起著不可估量的作用。每天，我和全班同學(xué)在班報(bào)中聆聽(tīng)著校園新聞、品味著班級(jí)大事。好的、壞的事情一律都會(huì)出現(xiàn)在當(dāng)天的班級(jí)日?qǐng)?bào)中，等待著大家的贊揚(yáng)與批評(píng)。學(xué)生的眼睛是銳利的，他們每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)讓你看不到的事情；每天早上的作業(yè)是否有抄襲、每天的課堂紀(jì)律是否良好，都會(huì)記錄在這張小小的報(bào)紙上。學(xué)生的思想是純潔的，他們會(huì)公正無(wú)私、認(rèn)真地記錄每一天的實(shí)際情況，并且在緊張的學(xué)習(xí)中、在大型活動(dòng)前，都會(huì)為全班同學(xué)附上一句勉勵(lì)或提示的語(yǔ)言；每當(dāng)班級(jí)得了流動(dòng)紅旗，班報(bào)上都會(huì)出現(xiàn)“由于大家的努力，我班又得了一面紅旗，希望大家繼續(xù)保持。每次大考前，班報(bào)上便會(huì)勉勵(lì)大家要努力學(xué)習(xí)，提醒大家注意身體。每次大型活動(dòng)后，班報(bào)都會(huì)點(diǎn)評(píng)大家的表現(xiàn)。學(xué)生的性格是頑皮的，不時(shí)的把我寫(xiě)進(jìn)班報(bào)中，比如：有一次，間操遇到大雨，學(xué)生們紛紛跑回教學(xué)樓，而我急于上課，也像學(xué)生一樣跑了回去，當(dāng)天班報(bào)上的校園新聞便報(bào)道了：昨日間操遇大雨，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的向教學(xué)樓沖去，就連我們的郭老師也不例外，以百米沖刺的速度跑了回來(lái)，同學(xué)們哄堂大笑，我也就成為了他們那一天的笑談。學(xué)生們?cè)诎鄨?bào)中，鍛煉了自己的觀察能力，辨別是非的能力，語(yǔ)言組織能力；增強(qiáng)了自我約束能力，自我管理能力。在這個(gè)繁重而又繁瑣的職業(yè)里， 讓我深刻的領(lǐng)會(huì)到英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中指出的：記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”

　　人生是一次沒(méi)有回程票的旅程 ，許多機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有。而時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的多樣化人才。教師應(yīng)該是學(xué)生全面成長(zhǎng)的導(dǎo)師。記得吳文菊主任說(shuō)過(guò)這樣一句話：“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)完整的人。”是的，作為一名教師，我們應(yīng)該努力成為學(xué)生知識(shí)上的啟導(dǎo)者、思想上的引路人、人生道路上的導(dǎo)航者。