九十年代的中學生，生活在改革開放進一步深化，到處充滿生機和活力的社會環境中。通過幾年的班主任工作的實踐，我認為抓好班主任管理的關鍵是調動全班同學的積極性，完善管理機制，培養學生的自治能力。

　　堅持三多三少，做好學生的日常思想工作。這是搞好班級管理的情感基矗“三多”是指多一些耐心，多一些引導，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批評，少一些空洞說教。這三多三少的基本核心是愛。愛是生命世界得以存在的基礎，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶。只要對學生充滿愛心，學生就會感受到關心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。“親其師才能信其道”。要做到這一點，最重要的是班主任與學生之間的心理換位，都從對方的角度考慮問題，問題就簡單了。師生之間的這種和諧關系，就會使班集體產生巨大的向心力和凝聚力。

　　健全班級的規章制度，依“法”治班。這是搞好班級管理的“法制”保證。

　　俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度可由班主任協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任發布實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時班主任一定要率先垂范，起領導帶頭作用。要求學生7：00到校，那么班主任一定要在6：50就到教室里。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。如果制定出來的制度班主任都不能遵守，那么如何要求學生遵守？誰違反了班規，誰就要受到處罰，這樣班規的權威性就樹立起來了。

　　培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這是班級管理要達到的目標。

　　這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在班主任的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。

　　其次建立值周班長制度，使每個學生都有鍛煉的機會。這樣既可以克服當干部學生的優越感，又可以克服不是干部學生的自卑感。

　　通過以上措施，能夠培養學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。