新學期新氣象，對班干部的任用我采取了“全民公投”的方式，即由學生投票產(chǎn)生。沒想到，江上林當選為體育委員。江上林是一個后進生，我可不愿意他當班干部。但沒辦法，說出去的話總得兌現(xiàn)，既然學生們選他，肯定有選他的理由。

　　沒幾天，江上林就遇上了難題。上體育課，他管理學生，學生們根本不聽他的，讓他很氣餒。一天上早操，班上的部分學生懶得出操，賴在教室里不去操場，江上林讓他們去操場，可那些學生不但不去，反而嘲笑他考試不及格，拿著雞毛當令箭。江上林又氣又急，想沖上去打架。正在那時，我在他后面說：“打架解決不了任何問題，按照規(guī)定應當怎樣處罰？”江上林看到了我，很高興的說：“應罰跑五圈！”“那還不讓他們去，還要按時完成，不按時再加罰！”由于有我在旁邊支持著江上林，那些學生不得不接受罰跑。從這之后，江上林管理班級容易多了。我一直跟他強調：“不管遇到什么困難，記住，我就在你身后。”這讓他很有信心，也特別自信，班級的體育類活動也開展得有聲有色。

　　隨著他在班上地位的增強，他的老毛病又犯了：一次上課，因為不聽講，他和英語老師爭執(zhí)起來，老師氣得發(fā)抖，他卻陰陽怪氣地笑著，好好一堂課被他完全攪了。聽到情況后我趕到教室，在一片異樣的沉寂中，他回頭看到了我，趕忙低下頭。從此，我格外關注他上課時的情景，教室后面成為我時常駐足的地方，江上林開始對身后格外敏感，時不時地回頭看看，也再沒有和老師頂撞過。在一次課間打鬧中，他回頭看到了我，格外羞愧，我并沒有刻意批評他，只是對他說：“記住，我就在你身后！”經(jīng)過一年多的關注，江上林再也沒有表現(xiàn)出當年的那份狂野與不馴，對班級的管理也很用心，對自己的約束力明顯增強，成績也有了一定的進步。

　　三年的初中生活轉眼就過去了，江上林也由當年的壞小子變得成熟起來。三年來，我對江上林說得最多的一句便是“記住，我就在你身后”，也正是這句話時刻提醒著他，成為對他的最大約束。給這樣的學生一個機會，并不是放任自流，在培養(yǎng)他們自覺的基礎之上，更應加強管理，這樣的管理，就是天長日久的關注。

　　張興棟：讓他們公平地參與競爭（山東省臨朐縣楊善鎮(zhèn)中心學校）

　　在班干部的任用上，班主任不能越俎代庖，隨隨便便就發(fā)“委任狀”，讓平時表現(xiàn)不佳的學生擔任班干部。有句話說得好，“干部，干部，先行一步”，表現(xiàn)不佳的學生“不勞而獲”地當上班干部，如在班里起不到榜樣作用就會失去威信，時間一長，他們也會失去自信。

　　不是表現(xiàn)不佳的學生是否能當好班干部，關鍵要看他這個班干部是怎樣當上的。在班干部的選配上，我認為一定要充分發(fā)揚民主，讓所有學生公平地“競爭上崗”。

　　我班有個學生叫馬強，他平時愛出風頭，懶散。每逢學校衛(wèi)生大掃除時，他就站在一邊，還盡說風涼話，班長批評他，他也不聽。一次班長找我告完狀后，建議讓他馬上當勞動委員，看他勞動時還干不干。班長的一席話，倒使我有了教育馬強的辦法。于是，我在班會上說：“期中考試后，就又到咱班改選班干部的時候了，首要的條件是看同學們平時的表現(xiàn)。”然后，私下里我又找馬強談話說：“你對勞動委員這一職位有興趣嗎？好好表現(xiàn)，說不定同學們會選你的！”馬強聽了我的話，急切地說：“真的？我想當！”此時，我心里更有數(shù)了，故意提高嗓門說：“老師說了不算，就看你如何表現(xiàn)了，同學們的投票才算。”這一招還真靈，馬強來了個360度大轉彎，簡直像變了個人，大掃除時爭著鋤草，搶著運垃圾，干勁十足，還常跑到我辦公室說：“老師，以后學校分給咱們班什么任務，你告訴我，我去完成！”班干部改選時，他被同學們選為勞動委員。

　　半年來，他沒有辜負同學們對他的期望，勞動委員干得很稱職。今年班干部改選時，他再次高票當選為勞動委員。

　　我的體會是，任用表現(xiàn)不佳的學生當班干部，班主任一定要發(fā)揚民主，引導他們自己去“競爭上崗”。

　　趙玉：慎重選班干（河北省饒陽縣第二中學）

　　任用表現(xiàn)不佳的學生擔任班干部，我認為是可以的。一些教師在實施中遭遇失敗的原因，我認為是沒有給予這些學生恰當?shù)穆殑铡Ｎ覀儾环翆�班內職務分為三類�?/p>

　　正副班長，學習、生活、紀律、文娛委員等重要職務。擔任這些職務的班干部往往是班級工作的核心，起著樹班風、立正氣的重要作用，在師生心目中地位“神圣”，應由能在班內起表率作用的品學兼優(yōu)的學生擔任。若任用表現(xiàn)不好的學生，常因難以服眾而失敗。

　　各種小組的組長等一般職務。這些職務的擔任者往往也需以身作則，起領導和表率作用。因此，也應選擇表現(xiàn)好的學生擔任，在起用表現(xiàn)不佳者時，必須考慮其興趣愛好和專長，仍需慎重。

　　各學科的課代表等職務。許多老師認為，課代表應是各學科成績優(yōu)異的學生，而我卻認為，這項職務恰恰適合由表現(xiàn)不佳的學生擔任。課代表做的主要是抱送作業(yè)、傳達教師的意圖等服務性工作，不很強調學生的表率作用，易獲得同學的認同；同時，由于幾乎天天與學科老師打交道，既可以使表現(xiàn)不佳的學生無形中產(chǎn)生一種被重用感、自豪感、責任感和進取心，又有利于各科老師有針對性地對他們進行疏導和教育，從而使他們逐步甩掉不良習氣。等他們在這個崗位上改掉自己的不良習氣后，再任用他們?yōu)橐欢�類班干部，對班級秩序不良影響的風險系數(shù)就應該很低了。

　　其實，表現(xiàn)不佳學生的內心也有向善和向上的進取心，適當?shù)穆殑漳芗ぐl(fā)他們的潛能，保護他們的自尊，實現(xiàn)我們期望的改變。

　　山音：達到要求再上崗

　　我們到現(xiàn)在還在任用表現(xiàn)不佳的學生當班干部，不過列出了以下規(guī)定：

　　達到老師的一到兩項要求才可以上任，并根據(jù)實際情況隨時任免。如：調皮的達到一周紀律良好不被記錄；作業(yè)拖沓的達到一周按時認真完成作業(yè)，等等。

　　擔任的都是小組長，班長副班長都是一學期才進行一次選舉，特殊情況除外。

　　每項任務都是兩個人輪流負責，互相監(jiān)督提醒，避免疏漏。

　　每兩周進行一次考評，對負責好的進行表彰。

　　老師對這些人的情況隨時了解，及時進行指導。