寬容是學(xué)校對(duì)教師工作失誤的理解和原諒，是科學(xué)地藝術(shù)地重要管理手段。但過(guò)度寬容非但起不到積極作用，反而還會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)妨害。筆者就自己的理解，對(duì)過(guò)度寬容的產(chǎn)生原因、具體表現(xiàn)、不良后果以及改正辦法談一些看法，以便與同行切磋。

　　一、 過(guò)度寬容的產(chǎn)生原因

　　過(guò)度寬容的產(chǎn)生主要有三方面的原因。

　　其一，人情網(wǎng)絡(luò)的牽制。隨著“普九”的進(jìn)行，各中學(xué)教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，學(xué)校的人際網(wǎng)絡(luò)也更加明顯。教師隊(duì)伍中有上級(jí)的嫡系，有自己的親友，有朋友的伙伴，更有新建立的往來(lái)，由此形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，大有牽一發(fā)而動(dòng)全身之勢(shì)。

　　其二，厲害沖突的防范。現(xiàn)在的教師隊(duì)伍，大多是年輕人，一些人本事不大火氣不小，工齡不長(zhǎng)資格很老，管理者一旦方法欠妥，輕者懈怠工作，牢騷滿腹；重者臉紅脖子粗，甚至動(dòng)武。因而領(lǐng)導(dǎo)為顧面子，不得不借口少管。

　　第三，人本思想的誤用。管理者總認(rèn)為，教師知書(shū)達(dá)理，看事透徹，且又是學(xué)校的主體生力軍，依靠他們，發(fā)揮他們的主人翁精神是科學(xué)而明智的管理辦法。因而即使對(duì)個(gè)別忽視法紀(jì)，馬虎工作，屢教不改的教師，也應(yīng)從教育的角度出發(fā)，去挽救他們，并力求通過(guò)誘導(dǎo)感化使其轉(zhuǎn)變。學(xué)校總認(rèn)為做人的工作要靠教育，不能操之過(guò)急。這種不便管、不敢管、不能管的原因，就是因?yàn)樵趯?duì)教師的管理上采用了過(guò)度寬容的無(wú)原則性造成的。

　　二、 過(guò)度寬容的具體表現(xiàn)

　　在學(xué)校的管理中，不免遇到這樣那樣的違章亂紀(jì)甚至違法的人和事。由于上述原因，某些學(xué)校在處理這些問(wèn)題時(shí)，不得不主要采取內(nèi)部消化的辦法。力求通過(guò)感化領(lǐng)悟達(dá)到完善自我的目的。因而再大的問(wèn)題也很少聽(tīng)到學(xué)校的點(diǎn)名批評(píng)，即使點(diǎn)名，也只是避重就輕，諸如遲到早退之類(lèi)小如芝麻的事。凡觸及個(gè)人聲譽(yù)、個(gè)人利益的重大問(wèn)題，如體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生、教學(xué)水平低劣等，學(xué)�；�本都是指桑罵槐，聲東擊西。這種旁敲側(cè)擊、不求事實(shí)還是其一。

　　其二，隔靴搔癢。某些學(xué)校在處理教師違法亂紀(jì)問(wèn)題上，�？紤]的是經(jīng)濟(jì)制裁，似乎有快刀斬亂麻、不絕后患不收兵的決心。然而教師工資太少，校方又不得不為教師的生活考慮，因而每次只能扣少量的錢(qián)以表意思。試想這樣不關(guān)痛癢的懲罰哪會(huì)有什么實(shí)效。

　　第三，等價(jià)評(píng)判。學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，收入微薄，節(jié)日期末人均至多只有幾百元的津貼或獎(jiǎng)金，以作學(xué)校對(duì)教師工作的慰問(wèn)和獎(jiǎng)賞。然而由于錢(qián)太少，一般都是人均發(fā)放。即使獎(jiǎng)金分等，各種表現(xiàn)最差的也比最好的少不了什么。這種情況雖很特殊，但在教師的眼里卻體現(xiàn)了學(xué)校評(píng)價(jià)教師的等價(jià)衡量觀。這種平均主義政策，“大鍋飯”，在客觀上也就是對(duì)一種后進(jìn)教師的過(guò)度寬容。

　　三、 過(guò)度寬容的不良后果

　　由于遷就和袒護(hù)，教師的不良品行不但得不到及時(shí)有效的遏止，甚而還有放縱的勢(shì)態(tài)。在學(xué)校主要表現(xiàn)為：

　�、龠`法亂紀(jì)得不到根除。體罰變相體罰無(wú)處不有，譏諷辱罵時(shí)有發(fā)生；非法同居熟視無(wú)睹；賭博打牌屢見(jiàn)不鮮；甚至還有個(gè)別教師進(jìn)入非法娛樂(lè)廳，等等。這些現(xiàn)象在家長(zhǎng)的心目中，在社會(huì)上，在學(xué)生的眼里，造成了惡劣的影響。

　　②教育科研得不到突破。部分學(xué)校人浮于事，應(yīng)試應(yīng)付已成通病，當(dāng)然更談不上探索，因而教法落后，觀念陳舊。這些消極現(xiàn)象給學(xué)校的正常秩序帶來(lái)了極壞的負(fù)面影響。

　�、蹘煹履芰Φ貌坏教岣�。某些學(xué)校，由于懲罰不嚴(yán)，鼓勵(lì)太少，教師的工作熱情不高，上進(jìn)心不強(qiáng)，個(gè)別品行不良能力低下的教師還不思悔改，甚至放蕩不羈，肆無(wú)忌憚。其品行能力均不能起到師表作用。

　　四、 過(guò)度寬容的改正辦法

　　顯然，過(guò)度寬容于學(xué)校教育百害而無(wú)一利，筆者認(rèn)為要改變這種做法，應(yīng)針對(duì)形成原因做到以下幾點(diǎn)：

　�、俪浞掷�用人際網(wǎng)絡(luò)。既然有人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，就應(yīng)充分利用，使其發(fā)揮正面效應(yīng)。首先可與這些關(guān)系戶開(kāi)誠(chéng)布公地交涉，要求他們協(xié)助和支持自己的工作。當(dāng)思想工作做通后，就干脆公開(kāi)這種關(guān)系，并要求以這些關(guān)系戶為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，互相監(jiān)督，講明并且做到任何人犯規(guī)違紀(jì)都將一視同仁。從而形成一個(gè)樹(shù)楷模、比楷模的良性態(tài)勢(shì)，是特殊關(guān)系起到一個(gè)特殊作用。

　�、谡�面對(duì)待矛盾沖突。在管理中，解決困難，處理矛盾，有沖突是自然的，如果沒(méi)有沖突反倒不正常。雖然盡量避免沖突可取，但更多的是敢于直視沖突，敢于理直氣壯地解決沖突。試想，只要公正公開(kāi)，平等嚴(yán)明，哪有解決不了的問(wèn)題。

　�、劭茖W(xué)的運(yùn)用人本思想。要充分發(fā)揮教師的主體作用，真正相信他們，讓他們參與制定制度，落實(shí)制度，參加管理學(xué)校，并有效地發(fā)揮公會(huì)職代會(huì)的職能作用，聽(tīng)取和落實(shí)教師的有利建議。這樣既可造成良好的管理氛圍，同時(shí)又可利用集體的威懾力去管理、去治理、去影響那些有問(wèn)題的老師，從而形成整和格局。一句話，改掉過(guò)度寬容就應(yīng)實(shí)事求是，一視同仁，嚴(yán)格管理，做到該罰則罰，不循私情，直到杜絕一切不應(yīng)發(fā)生的事為止。

　　以上的內(nèi)容雖然是對(duì)學(xué)校管理而言的，我們的班級(jí)管理不也一樣嗎？