我是一名年輕的英語教師，第一次擔任班主任，任務重，沒經(jīng)驗，應該怎么辦？用辯證唯物主義指導我做好班級工作。一年的實踐，使我有以下幾點感受和體會：

　　一是遇到問題先調查、后結論。

　　物質決定意識，意識對物質有反作用。這是辯證唯物主義的基本原理。它要求我們堅持一切從實際出發(fā)。有一次，一位學生遲到，我狠狠地批評他，他不服，和我頂撞起來。鬧得很僵。后來，學校收到了有關這位學生的表揚信，我才知道錯怪了他。原來，他在上學路上拾到了內裝2500元的錢包。他拾到后，就地等失主。物歸原主以后，上課的時間已過，因而遲到。弄清事情原委，我立即當著全班學生表揚這位學生拾金不昧的品質，并進行了自我批評。這位學生還沒等我說完，站起來也承認了錯誤，“不應頂撞老師。”后來，我們之間的師生關系越來越融洽。事實說明，主觀武斷必碰釘，實際出發(fā)情理通，先調查后結論。工作順利定成功。

　　二是幫助后進生先察后導。

　　全班學生有先進和后進之分。工作中的老大難是幫助后進生。要做好后進生的轉化工作，首先要改變先入為主的思想方法。“橫挑鼻子，豎挑眼”是轉化不了后進生的。我的體會是，用一分為二的方法對待任何一位學生，當然也包括后進學生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們，支持兩點論、兩分法。反對片面地看問題。學生小王是全班有名的“刺頭”。為了做好他的轉化工作，我利用一個月的時間，觀察他的所作所為，一言一行，發(fā)現(xiàn)他為人正直。有一次，班里的一位大個子學生戲耍一位腳有毛并走路不方便的學生。小王看到后，當即挺身而出，保護被戲耍的學生，毫不留情地訓斥大個子。我看在眼里，記在心里，利用班會時間，以“學生之間要互相關心、互相愛護”為題，組織學生討論。大個子學生自知自己做得不對，課后向腳有毛病的學生道歉，我表揚了小王的行為，并和他長時間談心，對他存在的缺點、不足之處，也適當提出，認真分析危害，使他對自己有了正確的認識。他向我保證：“要象愛護他人那樣愛護自己。”后來，他真的變好了。這真是“一分為二好，看人離不了，先進更先進，后進能變好。

　　三是落實規(guī)范先做樣子后落實。

　　《中學生日常行為規(guī)范》是對學生的日常行為的基本要求。要學生做到，班主任首先要做好。因此，我對照《規(guī)范》逐條學習，并按要求一條一條地認真做。在此基礎上要求向學生發(fā)出號召，掀起落實《規(guī)范》的高潮。這樣做，對學生有號召力。在學生落實《規(guī)范》的過程中，注意引導他們認自身做起，從一點一滴做起。對個別學生中出現(xiàn)的反復，也正確對待。因為。任何事物的發(fā)展都是量變和質變的統(tǒng)一，量變是質變的前提，質變是量變的必然結果。因此，在落實《規(guī)范》的過程中，堅持適度原則，注意量的積累，注意認基儲從小事、從點滴做起，培養(yǎng)良好行為的養(yǎng)成。由于我們的做法措施得力、引導得法、堅持一貫，因而，使班集體出現(xiàn)了班風正、正氣升、開爭先、共攀登、校評比、第一名的喜人景象。

　　四是正面教育先抓典型后搞指導。

　　班主任做學生的思想工作要以正面教育為主，以自我教育為主，決不能包辦代替、空洞說教。因此，我按著唯物辯證法關于矛盾的普遍性和特殊性的關系原理，采取一般號召和個別指導相結合的工作方法，從學生內部選擇各方面的典型，以激勵學生、調動學生、教育學生。一年來，我樹立、培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)七個方面的典型，大力在學生中加強宣傳、鼓動、號召學生學習。這六個典型是：全面發(fā)展三枝花、學習標兵四面旗、守紀模范五個人，體育尖子六先鋒、學習雷鋒兩標兵、文明集體一個家（宿舍）、凈化環(huán)境先鋒隊。先進典型給學生的教育生動、具體、深刻，學生們學先進、比自己、找差距、訂措施、趕幫超、齊努力，形成了一個團結向上、拼搏爭先的生動群體。看著這群活潑可愛、朝氣蓬勃的學生，看著這生龍活虎的班集體我不禁脫口而出：“辯證唯物主義真靈！”