一、教學內容分析：

　　本節課的學習內容是“認識鐘表”，這里的鐘表主要是指機械鐘表，且是兩針的表面為主，而生活當中的鐘表有電子的、機械的、兩針的、三針的表面。在認識鐘表的過程中勢必要滲及到時間的幾種表述方式，而電子表的形式學生最容易掌握，且在生活中學生也最常看到。

　　學生在日常生活中經常接觸鐘表，關于時間的知識已經有了初步的感知，具有了一定的經驗，如學生起床、上課、下課、吃飯等是在一定的時間里進行的，所以這一部分內容對于一年級學生來說并不陌生，當然學生個體之間的差異會十分明顯。

　　而本課滲及到的關于時間和時刻的的概念比較抽象，學生學習起來有一定的難度，教師在教學中不需要強調，更不必去明確區分了。

　　二、設計思路

　　力圖體現不是教師教數學，而是學生做數學，通過學生熟知的生活常識引入新課，讓學生感到生活中無處不在的數學。結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。通過學生觀察、操作、小組合作、討論等形式主動探索新知，掌握整點，半點的認讀方法，還設計“質疑”這個環節培養學生樂于發現問題和提出問題的習慣。最后利用多種形式的練習鞏固新知，利用學生好勝的心理，用激將法布置讓學生去實踐進行小調查。

　　三、教學設計

　　課標內容

　　這是課標規定，認識鐘表的內容。它是學生首先接觸有關時間問題，這是學生以后學習時間問題的基矗

　　教學目標

　　1、結合學生日常生活的作息時間，通過學生的生活經驗，學會看鐘表，會認讀整時半點。2、培養學生的觀察能力。3、培養學生珍惜時間的態度和合量安排時間的良好習慣。

　　重點難點

　　重點：學生看鐘表；難點：認識半點、區分6時和12時

　　教學方法

　　談話法、引導發現法、探究。

　　教學用具

　　自制表盤、頭飾、時間、空表盤、自帶小鬧鐘

　　教師預設

　　設計意圖

　　教

　　學

　　過

　　程

　　（一）情境導入：

　　1、談話：現在大家都是小學生了，每天都要很早來上學，有的同學又很遠，老師很想知道你們是幾點鐘起床的？（根據學生說的，師板書）

　　2、那你們的一天是怎么過的，有規律嗎？（什么時間做什么？）

　　3、你們是怎么知道時間的？

　　（二）建立模型：聯系實際認識整時

　　1、誰認識這是表示幾點鐘？（師出示時間卡，電子表形式，也可以制作成課件）。

　　2、除了這種表還有其他表嗎？說說你知道的鐘表？

　　3、大家說的表有什么不同，哪位小朋友最聰明，能給他分分類嗎？

　　4、認識針式鐘表：

　　（1）分組觀察學具，說說表盤上有什么？

　　（2）你對鐘表的表盤了解多少呢？（你認識了哪些部件）

　　（3）老師指哪根針你說出它的名字。

　　（4）師小結：同學們知道得可真多，鐘表的形狀、功能都有不同，現在大多數的時英鐘、時英表與我們現在的表盤一樣只有分針、時針，我們看時間也主要看這兩根針，而在我們讀時間時，口語習慣說6點、6點半，但書面語應說6時或6時30分，這也是我們應該知道的。

　　5、師指著前面的電子表說，誰能在鐘面上把這個時間表示出來？

　　師：時間與我們的生活密不可分，我們也經常看鐘表知道現在是什么時刻，那大家想一想，你看到的6時在鐘面上是什么樣的，在小表盤上撥出來。

　　師巡視后，出示2個鐘面。

　　6、小時討論：哪個才是6時呢？說出自己的看法？

　　注意：學生會說這時12時30分，師這里先不要急著評價。

　　7、學生回答后，師小結：

　　同學們說的很好，整時時，分針指著12，時針指著幾就是幾時？

　　出示實物鐘，調整表盤，指著6就是6時，指著8是幾時？這是幾時（邊撥邊問）。

　　（二）合作學習認識半時

　　1、出示鐘面問：看這一時刻，時針、分針都指在哪里？學生觀察回答：

　　師小結：是的，這個鐘面表示半時，分針指著6，時針走過幾就是幾時30分。師拿出實物鐘，撥出幾個半時讓學生練習讀，并說說自己這時候大約在干什么？

　　2、那剛才有同學說同12時30分。（師指著表盤）你有什么看法嗎？小組討論后回答。

　　3、現在讓我們休息一下，一起去看看小明的一天是怎么安排的（出示課件），小組同學互相說，再指名說一說。

　　看書本P90頁圖2

　　4、通過剛才的學習，還有沒有問題不明白，可以提出來？師根據回答進行簡要的小結，并說關于時間的問題還有很多很多，以后我們還會繼續學習。

　　三、解釋應用

　　1、游戲：找朋友

　　讓4名帶有鐘面頭飾的同學出現，讓4名持時間卡的同學，去找朋友，時間一致的即為一對好朋友，其他同學當裁判。

　　2、課件出示：小動物認時間比賽，學生當裁判。（玩法略）

　　3、你撥我讀。并說說這時自己大約在干什么？（同桌交換進行）。指師撥生讀，師讀生撥并說說自己在這時干什么？

　　4、完成練習：

　　（1）同桌合作完成認一認，并說說他在干什么。

　　（2）連一連，獨立完成后，集體交流。

　　四、布置一個小任務：觀察太陽的起落時間

　　小朋友，近段時間老師正在研究太陽，我想知道一天中每個地方的太陽是不是在同一時間升起的，同一個地方每天太陽是不是在同時間升起，它又是幾時下山的，可是老師只有一個人，觀察這里就不能觀察那里，觀察那里又不能觀察這里，可急死我了，今天大家都認識了時間，不知道你們中誰愿意用所學的知識幫幫老師，觀察太陽可要起的很早的，你怕辛苦嗎？

　　布置任務：

　　通過學生熟知的生活常識引入，向學生滲透生活中無處不在的數學。

　　這樣設計是因為電子表形式學生最容易識別，較易切入。

　　為后面，不同的鐘表對時間有不同的表現方式，埋下伏筆。

　　培養學生的觀察能力，通過觀察討論得出

　　結論。

　　用簡單的語言，向學生簡介時間的讀法和寫法。

　　從易到難，由淺入深，認識鐘面。

　　為認識半點埋下伏筆。

　　學生通過自己的觀察發現問題，培養觀察能力。

　　讓不同的學生有不同的發展。

　　邊做邊說，邊說邊做，有利于學生掌握。

　　培養學生合作交流能力。

　　激發學生的興趣利用學生好勝心理，提高他們觀察的熱情。

　　通過這一活動培養學生觀察的能力和習慣，培養學生的責任感。

　　用激將法，激起學生好勝心。