教師培訓是提高教師教育教學理論水平和實踐能力的重要途徑，是教師專業化水平不斷發展、與時俱進的迫切要求和重要保障。然而，面對培訓，培訓雙方都有倒不完的“苦水”。培訓者“無奈”，不培訓不行，培訓教師又不領情，“吃力不討好”。

　　于是，不惜采取各種手段，甚至用強迫的方法強制教師接受培訓。被培訓者“無法”，不參加不行，參加往往又無效，“趕鴨子上架”。結果，本來應是互利的雙方變成了一對“仇敵”。那么，如何使培訓切實有效，受歡迎，使培訓雙方和諧發展，筆者認為培訓雙方都要做到“三少三多”。

　　培訓者要做到：

　　一、少些功利多些責任。時下的許多培訓，培訓者功利色彩太濃，每訓必收費，而且費用昂貴。記得筆者參加過的一次全員參與的英語培訓學習。培訓時間是三天，培訓費是每人170元，培訓時臺上培訓者照本宣科，臺下被培訓者開始算帳……培訓的效果可想而知。培訓對被培訓者來說無論是時間、經濟還是精神上負擔都是非常重的，他們利用假日花費金錢去學習，希望能學到知識提高水平，對自己的教育教學有用，可培訓的功利化，只能讓被培訓者心寒。因此，培訓者要少些功利，多些責任，明白自己擔負的不僅僅是提高教師素質的問題，更擔負著教育事業發展的重任。培訓者要從教育事業的明天，民族的未來的高度明確自己的責任，認真擔負起培訓教師的重任。

　　二、少些空洞多些實際。聆聽專家的講座，觀摩優秀教師做課是教師培訓的常見方式之一。然而這種培訓往往給一線教師的感覺是遙遠的，高不可及的，講座理論過于高深，優秀課難以模仿。許多教師在培訓后認為“聽了過癮，看了動心，可用了無用”。培訓遠離了教育的實際，教學的實踐，顯得空洞了。因此，培訓者要注重培訓的實效，從教育教學的實際出發，從一線教師的客觀情況出發，理論聯系實際，解決實際教育教學中的問題，使教師覺得培訓看得見，摸得著，用得上。

　　三、少些說教多些互動。“臺上一人臺下一片”，“我說你聽，我講你記”是教師培訓場景的真實寫照。培訓過程中，培訓者往往高高在上，多采取單方面說教的方法對教師進行灌輸。然而，培訓是雙方的事，是一種對話的過程，是一種互動的過程。因此，培訓者要與被培訓者進行溝通，進行情感的交流，采取專題研討，對話探究，疑難解答等豐富多彩的形式進行互動，在互動中激發被培訓者的參與熱情，提高培訓實效。

　　被培訓者要做到：

　　一、少些倦怠多些激情。被培訓者往往由于平時忙碌于繁雜的事務，加之時下的培訓名目繁多，因此，對培訓產生倦怠心理，認為學與不學一個樣，有些人甚至認為憑已有的知識足以勝任目前的工作。于是，疲于應付，缺乏參與熱情。作為被培訓者要從提高自身素質，跟上時代的發展，與時俱進的角度去看待培訓，激發自己參與培訓的熱情，以飽滿的情緒，積極的態度投身到培訓中去，自覺學習，通過培訓學習使自己得到切實的提高。

　　二、少些被動多些主動。培訓過程中，被培訓者往往是迫于行政命令，逼于考核，處于被動地位，缺乏主動精神。要使培訓切實有效，被培訓者要主動參與培訓，這種主動不僅體現在爭取培訓的條件，珍惜培訓的機會，還應表現在平時的工作中主動學習，廣泛閱讀，積極參加教科研活動，在實踐中提升自己。

　　三、少些盲從多些思辨。培訓過程中，被培訓者總能接觸一些新的教育教學理念，有些甚至是非常前衛的，尤其是今天各種新的理論新的思潮撲面而來的時候，往往使人迷失。被培訓者要少些盲從，對先進的教育教學思想加以辨別，理論聯系實際進行反思，在思辨中發現真理，在思辨中解決自己教育教學中的實際問題，在思辨中提升自己，形成風格。

　　筆者認為，當培訓雙方真正做到“三少三多”時，我們的教師培訓將迎來一片新的天地，實現教師培訓的“雙贏”。