第一課時

　　教學要求：

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．對照簡化字，認讀括號里的繁體字。

　　3．讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

　　教學重點：

　　讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

　　教學難點：

　　讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

　　教學過程：

　　一、教學第一題

　　1．審題。

　　2．指導。

　　(1)指名朗讀這句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距。

　　(3)這些字你認為哪些書寫時應引起注意的？

　　(4)教師重點指導帶有連筆的字“履”、“用”的寫法，并復習“生”字改變筆順的寫法。

　　3．練習。

　　(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4．反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1．審題。

　　2．指導。

　　(1)口述：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，如同學們都挺熟悉的電(雹)、國(圃)、龍(能)。

　　(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。

　　(3)指名讀每組前面的簡化字。

　　(4)簡化字與繁體字比較。

　　該(孩)書(害)

　　紙(紙)爛(煳)

　　讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。

　　3．練習。

　　(1)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。

　　(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。

　　三、教學第三題

　　1．審題。

　　2．指導。

　　(1)出示幻燈片：演講--講演雪白--白雪

　　(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。

　　3．練習。

　　(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同？

　　(2)同桌交流后，全班交流。