一、本次“積累·運(yùn)用”包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”四部分。

　　二、“讀讀背背”的內(nèi)容是三段古文名句，說的是治學(xué)、立業(yè)方面的道理。

　　第一段話選自《中庸》，講的是治學(xué)求進(jìn)的道理。意思是：要廣泛地多方面學(xué)習(xí)，詳細(xì)地問，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行。

　　第二段話選自東漢王充《論衡·量知篇》，意思是：人的學(xué)問、知識、能力，就像加工骨（角）、象牙、玉石，要經(jīng)過反復(fù)切磋琢磨一樣，須經(jīng)反復(fù)磨練、研討才能形成。分兩層，先說骨（角）、象牙、玉、石這些材料要經(jīng)過切磋琢磨，才能加工成寶器，再說人的知識、才能也跟“骨象玉石”一樣，要經(jīng)過反復(fù)磨練才能形成。

　　第三段話選自《荀子·勸學(xué)篇》，是說，無論治學(xué)、辦事，一定要有“鍥而不舍”的精神，不能半途而廢。也分兩層意思，每層都有兩個分句。先說，好的馬一下也不能跳出十步遠(yuǎn)，差的馬拉車走十天，也能走很遠(yuǎn)，它的成功在于不放棄。然后說如果半途而廢，即使是一塊朽木，你也刻不動它；然而只要你一直刻下去不放棄，哪怕是金屬、石頭，都能雕刻成功。

　　此題重點(diǎn)在朗讀和背誦，在理解上不必花太多時間。可提供些注釋，或讓學(xué)生自己查字典。

　　在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓他們自己說說大意，教師相機(jī)指點(diǎn)一下。然后再對朗讀作必要的指導(dǎo)。

　　以下注釋供參考。

　　博：廣博，廣泛。審：詳細(xì)，周密。慎：謹(jǐn)慎，慎重。

　　明：明白，清楚；明確。篤：堅定。

　　猶：如同，好像。騏驥：駿馬，好馬。駑馬：劣馬。

　　鍥：刻。舍：放棄。鏤：雕刻。

　　朗讀停頓、重音處理參考：

　　博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

　　骨/曰切，象/曰磋，玉/曰琢，石/曰磨；切磋琢磨，乃成寶器。人之學(xué)問/知/能/成就，猶/骨象玉石/切磋琢磨也。（注意“切”在這里讀第一聲）

　　騏驥/一躍，不能/十步；駑馬/十駕，功在不舍。鍥/而舍之，朽木/不折；鍥而不舍，金石/可鏤。

　　三、“閱讀”安排的是一篇富有詩情畫意的短文《踏花歸去馬蹄香》，讓學(xué)生體會“踏花歸去馬蹄香”這句詩展示給人的美好意境。

　　教學(xué)時，要讓學(xué)生充分自讀自悟。只有充分讀書，才能了解畫家們是怎樣畫的；只有了解了畫家們各是怎樣畫的，才能體味出蝴蝶追逐馬蹄這幅畫的妙處。要促使學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在學(xué)生寫出自己的想法后，再讓他們說一說。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。他們可能說選中的這幅畫“妙”在用蝴蝶來表現(xiàn)“香”字。畫家沒有畫花，卻畫了愛追逐花香的蝴蝶，不禁使人想到，踏花的馬蹄因沾染了花的香氣也變香了，以致引來了蝴蝶，可見花該有多香多繁茂啊！春天的景色該多么美好多么醉人��！畫面不見一花，卻讓人感覺春意盎然，花香襲人。有的學(xué)生還可能說妙在對詩意的獨(dú)特理解上。只要說得合理，就應(yīng)肯定。

　　這篇短文的最后原有一段評論的話，現(xiàn)抄錄如下，供教師指導(dǎo)學(xué)生時參考。

　　“在‘踏花歸去馬蹄香’這句詩里，‘踏花’‘歸去’‘馬蹄’都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而‘香’字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到可用眼睛卻看不到，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些畫，都沒有體現(xiàn)出這個‘香’字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到馬蹄踏花泛起的香味。”

　　短文后的第二題，視學(xué)生情況而定。平時留意、在這方面有積累的，就讓他們說一說，教師也可以參與進(jìn)來。假如學(xué)生沒有什么內(nèi)容可說，就鼓勵他們在今后的生活中留意觀察，用心體會。

　　四、這次“口語交際”的內(nèi)容是“評議作文選”。目的是通過多向互動的口語交際活動，交流編作文選的收獲和體會，提高口語交際能力。

　　進(jìn)行這次口語交際活動的關(guān)鍵，是提前組織學(xué)生編好個人作文選�！斗e累·運(yùn)用一》的“實(shí)踐活動”已安排了選編自己作文選的活動。如果有的學(xué)生還沒有編好，可在這次“口語交際”前督促一下。

　　評議作文選之前，應(yīng)把每個人編的作文選陳列出來，同學(xué)互相觀摩，分小組議一議每本作文選的特點(diǎn)和長處。然后，每組向班級推薦幾本作文選，說明理由，其他組同學(xué)有不同看法，可以爭辯，評出幾本班級優(yōu)秀作文選。最后，全班交流編作文選的收獲和體會，也可以請評上班級優(yōu)秀作文選的同學(xué)，介紹編作文選的經(jīng)驗(yàn)。再共同討論，如何把編作文選的工作堅持下去，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　五、本次“習(xí)作”是讓學(xué)生給遠(yuǎn)方的親戚或朋友寫一封信，介紹自己面臨小學(xué)畢業(yè)的一些情況和想法，免去他們的掛念。

　　這次習(xí)作，雖然文體上統(tǒng)一要求寫信，但是寫信的內(nèi)容是每個學(xué)生自己的情況和想法，應(yīng)該說人人有話可說，有內(nèi)容可寫。這次習(xí)作不是虛擬情境的練筆，而是一次真實(shí)的通信活動。

　　有條件的，可用信紙謄抄后寄出去，也可以發(fā)電子郵件。

　　要啟發(fā)學(xué)生展開思路，根據(jù)要求把信寫得具體、真實(shí)，并注意自己的身份和說話的口氣。還要適當(dāng)提醒一下書信和信封書寫的正確格式。

　　因?yàn)槭钦鎸?shí)的通信，習(xí)作過程中的互相評議、修改和習(xí)作后的講評，應(yīng)該征求學(xué)生的意見，如果學(xué)生認(rèn)為自己寫的內(nèi)容可以公開，就自愿地讀給老師和同學(xué)們聽，主動請大家評議、指正。