第二課時

　　（－）學習《長歌行》

　　1．導入新課。

　　“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

　　2．交流自學結果。

　　（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

　　葵：一種蔬菜。（教師強調，與今天的意思不一樣。）

　　朝露：早晨的露水。

　　日晞：露水被太陽曬干。

　　陽春：溫暖的春天。

　　德澤：恩澤，恩惠。

　　秋節：秋天。

　　焜黃：草木枯黃。

　　華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）

　　百川：眾多的河流。

　　復：再，又。

　　徒：白白地。

　　（2）說說每句詩的意思。

　　（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）

　　（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。

　　重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？

　　這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？

　　這首詩要表達的是什么意思？

　　（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

　　3．有感情的朗讀這首詩。

　　（二）學習《出塞》

　　1．讀課文，解題。

　　塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

　　2．教師范讀課文。

　　3．交流自學體會。

　　4．提出問題，教師歸納，集體解決。

　　（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

　　（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒有返回家園。

　　（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。

　　5．體會詩的意境。

　　（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

　　（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　（三）布置作業

　　背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

　　附：板書設計

　　長歌行

　　葵露待日

　　百川不西歸

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　出塞

　　秦時明月漢時關（以景抒情）

　　但使......不叫（聯想言志）