一、教學要求：

　　⒈學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　⒉能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　⒊通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　⒋正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　五、課時設計：

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　二、課時重點：

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。了解課文主要內容。

　　三、課時難點：

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。了解課文主要內容。

　　四、教具準備：

　　投影、小黑板。

　　五、教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、揭示課題

　　⒈板書：13早

　　⒉這是吳伯蕭爺爺寫的一篇散文。看了課題，同學們想知道什么？（課題“早”指什么？課文主要寫什么？）

　　二、初讀課文

　　⒈自學課文。

　　⑴提出自學要求：

　　讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。思考課文主要寫什么。

　　檢查自學效果。

　　指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

　　詩云、子曰：云、曰，表示說的意思。“詩”是古代“六經”之一，“子”是對孔子等人的尊稱，“詩云”、“子曰”是“四書”、“五經”中常見的話。

　　二十四番花信風：古代認為應花期而來的風。風應花期，其來有信，幫稱花

　　教學過程

　　自我加減

　　信風。由小寒到谷雨有八個節氣，一百二十日，第五是為一候，共二十四候，每候應一種花信，梅花風最早。

　　⒊默讀課文，給課文分段。

　　⑴同座討論。

　　⑵集體交流。

　　①課文分幾段，是按什么順序寫的，每段寫了什么？

　　教師提示：按訪問三味書屋的順序，分三段。

　　第一段（第1自然段）：深冬，我們在紹興訪問三味書屋。

　　第二段（第2--4自然段）：三味書屋的陳設。

　　第三段（第5--8自然段）：由蠟梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。

　　②課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設，并由后園里的蠟梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷）

　　②課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設，并由后園里的蠟梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷）

　　⒋分段朗讀課文。

　　三、指導書寫生字

　　⒈學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　⒉引導評價，適當范寫。（強調“蔬”、“曰”的寫法，“蔬”字筆畫較多，要寫得緊湊一點，“曰”字筆畫少，不能寫得太瘦小，要適當向兩邊伸展；“琥”、“珀”是左右結構，寫進要左窄右寬）

　　⒊學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　四、作業

　　⒈練讀課文。

　　⒉抄寫生字詞。