教材分析：

　　這篇拓展閱讀課文，寫得是人們救護(hù)長(zhǎng)江頻危動(dòng)物--白鰭豚的事例，發(fā)出了保護(hù)長(zhǎng)江，保護(hù)白鰭豚，就是保護(hù)人類自己的感慨。了解長(zhǎng)江頻危珍稀動(dòng)物的生存保護(hù)情況，了解長(zhǎng)江環(huán)境的變化對(duì)長(zhǎng)江流域生物多樣性的影響，激發(fā)人們樹立保護(hù)長(zhǎng)江、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.獨(dú)立閱讀課文，自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)江頻危珍稀動(dòng)物的生存保護(hù)情況，了解長(zhǎng)江環(huán)境的變化對(duì)長(zhǎng)江流域生物多樣性的影響。

　　3.樹立保護(hù)長(zhǎng)江，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：查閱有關(guān)長(zhǎng)江珍稀動(dòng)、植物的生存情況。

　　學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)長(zhǎng)江珍稀動(dòng)、植物的生存情況。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　大熊貓、中華鱘、白鰭豚、揚(yáng)子鱷等動(dòng)物是僅存于我國的世界孑遺生物，它們是在長(zhǎng)江的庇護(hù)下才躲過九死一生的地質(zhì)災(zāi)變，長(zhǎng)江流域正是以其優(yōu)越的自然地理環(huán)境，成為世界罕見的孑遺生物避難所。可是，隨著長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境的惡化，這些生活在長(zhǎng)江流域的珍稀動(dòng)物面臨著生存的威脅，有的正在以倒計(jì)時(shí)向我們做最后的訣別。面對(duì)這種情況，我們?cè)撛鯓幼雒矗?/p>

　　板書課題，齊讀。

　　二、獨(dú)立閱讀課文，思考：長(zhǎng)江珍稀動(dòng)物的生存情況如何？

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1.指讀課文，正音，交流生字詞語。

　　2.小組討論：長(zhǎng)江珍稀動(dòng)物的生存情況如何？

　　3.全班交流：

　　結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生了解長(zhǎng)江珍稀動(dòng)物的生存情況。

　　4.結(jié)合師生查閱的有關(guān)資料，補(bǔ)充介紹長(zhǎng)江其它珍稀動(dòng)物的生存情況。

　　四、體會(huì)感情，樹立環(huán)保意識(shí)。

　　1.長(zhǎng)江流域珍稀動(dòng)物的滅絕，有什么影響？

　　2.為了保護(hù)長(zhǎng)江珍稀動(dòng)物，人們是怎樣做的？

　　3.針對(duì)長(zhǎng)江流域珍稀動(dòng)物的生存情況，你有什么認(rèn)識(shí)？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班交流。

　　4.你們的家鄉(xiāng)有河流流過嗎？可以把那條河叫做”母親河“嗎？為什么？討論交流。

　　五、質(zhì)疑問難。

　　六、課時(shí)小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　最后的”淇淇“

　　珍稀動(dòng)物滅絕環(huán)境惡化

　　保護(hù)長(zhǎng)江保護(hù)白鰭豚保護(hù)人類自己

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.有感情地朗誦課文。

　　2.據(jù)有關(guān)報(bào)道，”淇淇“已經(jīng)死去。想一想”淇淇“去世前的生活情景，寫寫”孤獨(dú)的淇淇“。

　　3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

　　4.預(yù)習(xí)下一篇課文。

　　課后反思：在本課的學(xué)習(xí)中，我采用了學(xué)生自學(xué)為主的方式，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)文章出小測(cè)試卷，然后自己做，最后結(jié)合老師的指導(dǎo)，給自己打分。