一、說(shuō)教材

　　《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī)，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí)，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-www.xxjxsj.cn]

　　本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┱�“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

　�。ǘ�）“胖”讀全詞，古詞新談。

　�。ㄈ�）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

　　（四）牽引“憶”線，拓展延情。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱�“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

　　1、（師生問(wèn)好后，教師板書(shū)“憶”字）

　�、賻煟赫�(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？

　　我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？

　　（課件一：演示“憶”的演變過(guò)程）

　�、趲煟河纱耍�你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念）。

　�、蹘煟汗磐�今來(lái)，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。（板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題）

　　2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

　　（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏）。

　　詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱為長(zhǎng)短句�！稇浗�南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。

　�。ń處熍渲�古樂(lè)范讀）

　　[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]

　�。ǘ�）“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。

　　[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。]

　　這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。

　　2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。

　　出示課件三：重要詞的注解。

　　要求：

　�、俑鶕�(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。

　�、跁�(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)“☆”。

　�。ㄈ�）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

　　[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]

　　1、品析佳句，引導(dǎo)想象。

　�。�1）江南好，好在何處？（景美）

　�。�2）詞中寫(xiě)了哪些景物？用“”把它畫(huà)出來(lái)。（太陽(yáng)、花、水、春天）

　�。�3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：

　�。ǎ┑幕▋海ǎ┑慕�水

　�。ǎ┑奶�陽(yáng)（）的春天

　　課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

　�、佥p讀句子。

　�、谡f(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法？

　　③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。

　　④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？

　�。ㄌ�陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

　�、菪恼b詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）

　　課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。

　�、僬f(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？

　�、谌绻�你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返……）

　　2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

　　師：剛才，大家解譯詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才　　說(shuō)的話全寫(xiě)下來(lái)，那該是多長(zhǎng)一篇文章�。〉�我們看這首詞，它只有幾個(gè)字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。

　　想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？

　　提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)）。

　　（四）牽引“憶”線，拓展延情。

　　師反問(wèn)：對(duì)比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？

　　1、對(duì)比句子，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句？為什么？

　　出示課件六：能不憶江南？

　　應(yīng)該憶江南。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。

　　出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。

　　師：江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人

　　生：接著讀——“能不憶江南？”

　　師：詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人

　　生：接著讀——“能不憶江南？”

　　師：詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人

　　生：接著讀——“能不憶江南？”

　　師：詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人

　　生接著讀——“能不憶江南？”

　　再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受，齊讀全詞。

　　3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。謝謝大家，下課！