一、 說教材

　　﹙一﹚ 教學內容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

　　﹙二﹚ 教學目標：根據教材內容、學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情發展出發，我確定了以下目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、 學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

　　3、 理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子的質樸、純真的童心之美。

　　﹙三﹚教學的重點、難點

　　1、 教學重點：

　　①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

　　②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

　　2、 教學難點：

　　①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

　　②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

　　二、 說教法、學法。

　　1、教法：古詩教學要著眼與培養學生感知語言的能力，強調以讀為本，通過組織生動活潑、科學有效的朗讀練習，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運用了以下教學法：讀書指導法，觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、討論法等。

　　2、學法：在課堂上，學生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學，去理解古詩、學法去品味語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導學生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。

　　三、說教學流程。

　　﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。

　　1、 激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。

　　2、 導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

　　3、 簡介作者

　　詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

　　1、 布置初學。

　　要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

　　讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

　　看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

　　說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

　　寫一寫——寫出詩意美的感受。

　　2、 巡視指導。

　　3、 檢查自學。

　　⑴解字詞

　　撐：用篙抵住水底使船行進。

　　艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

　　解：懂得、明白。

　　藏：隱藏、藏匿。

　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根 ，花白色。也叫紫萍或水草。

　　⑵懂詩句

　　⑶明大意

　　小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發現，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

　　設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

　　三、 品讀感悟，欣賞詩美。

　　1、 讀詩

　　⑴學生練讀。

　　⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。

　　⑶有感情朗讀

　　2、 說詩

　　⑴提出問題。

　　讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？

　　⑵學生練說。

　　⑶教師引導指點。

　　①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

　　②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表現了純真美好的童趣。

　　3、 寫感受

　　⑴提出問題。

　　寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

　　⑵交流評價。

　　設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環節。

　　四、 讀背體會，總結全詩

　　在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。

　　設計理念：古詩要能熟讀成誦。

　　五、 布置作業

　　1、 背誦《池上》，并默寫。

　　2、 用自己的話把詩的大意寫出來。

　　3、 發揮想象力，為《池上》配上一副畫。

　　板書設計：

　　偷采 白蓮回

　　池上 童真、童趣

　　不解 浮萍開