教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過觀察、分析、改編、解答、比較，使學(xué)生進(jìn)一步弄清較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系和解題思路的聯(lián)系和區(qū)別，掌握解題方法。

　　2．培養(yǎng)、提高學(xué)生分析推理、解答應(yīng)用題的能力。

　　教學(xué)重點和難點

　　明確比一個數(shù)多(少)幾分之幾的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，掌握解題方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片。

　　教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)

　　1．根據(jù)關(guān)系句填空。

　　(　　　 )是單位“1”，蘋果樹除了有和梨樹同樣多的數(shù)量外，還多(　　　 )，蘋果樹是梨樹的(　　　 )。

　　(　　　 )是單位“1”，椅子價錢是桌子價錢的(　　　 )。

　　椅子價錢○(　　　 )=(　　　 )

　　2．仿照上面例子分析關(guān)系句。

　　(二)導(dǎo)入新課

　　我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過上題發(fā)現(xiàn)，有很多題的敘述形式很相似，但解題方法卻大不相同。為什么不相同呢？今天我們就來研究稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題，對比、區(qū)別它們之間的異同點。(板書課題)

　　(三)講授新課

　　1．出示例1。

　　(1)默讀例題。

　　(2)同桌互說分析思路。理解足球是單位“1”，籃球除了有和足球

　　籃球的個數(shù)，用乘法計算。

　　(3)學(xué)生在練習(xí)本上畫圖列式。(組長檢查)一名學(xué)生板書：

　　(4)反饋、訂正、說出不同的列式。

　　(5)問：兩種方法在解題思路上有什么相同點？有什么不同點？

　　(共同點是兩種方法中都有一步是求20的幾分之幾是多少。不同點是：方法一是先求籃球是足球的幾倍，再求足球的幾倍，也就是籃球的

　　加上足球個數(shù)就是籃球的個數(shù)。)

　　2．改編上題，第一個條件不變，只變換單位“1”，即為例2。(改的文字用紅粉筆)

　　(1)學(xué)生默讀例題思考，為什么足球和籃球變換位置？

　　(2)同桌互說分析思路。

　　(3)畫圖、列式：(在本上做，一生板書)

　　方法一：解　 設(shè)籃球有x個。

　　(4)三種解法在解題思路上有什么不同？

　　等于20個為等量關(guān)系列方程；方法二則是先求出足球相當(dāng)于籃球的幾倍，

　　(5)例1和例2的不同點是什么？

　　位“1”，用除法計算。)

　　3．根據(jù)圖形編題，出示例3。

　　(1)學(xué)生默讀。

　　(2)根據(jù)思考題討論。

　　①你們所編的題誰是單位“1”？為什么以它為單位“1”？

　　②列式。

　　③問例1例3有什么相同點和不同點？

　　(相同點：例1、例3的單位“1”都是已知的，都是求單位“1”

　　(1)根據(jù)思考題小組討論。

　　觀察算式，你認(rèn)為誰是單位“1”，為什么？

　　(2)學(xué)生畫圖、列式。(方程、算術(shù)兩種方法。組長檢查、輔導(dǎo)，一生板演。)

　　(3)反饋、訂正。

　　方法一：解　 設(shè)籃球有x個

　　(4)觀察例3、例4與例2、例4的異同點。(小組討論)

　　集體訂正：例3和例4的單位“1”不同。例3的單位“1”是足

　　數(shù)是多少，根據(jù)乘法意義用乘法計算；例4的單位“1”是籃球的個數(shù)，

　　法意義就要用方程列式，也可根據(jù)逆運算用算術(shù)法列式。例2例4的相同點：都是把籃球看作單位“1”，籃球個數(shù)都是所求的，因此根據(jù)乘法意義，找等量關(guān)系，列方程，或根據(jù)逆運算用除法列式。不同點：例2

　　于足球的倍數(shù)。

　　(5)學(xué)生自己觀察黑板的四個例題，再次觀察異同點。(看題、看圖、看列式。)

　　(6)質(zhì)疑。

　　四、課堂總結(jié)

　　(略)

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．第94頁中“做一做”的第1，2題。

　　2．第95頁第1題。

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　這節(jié)課的內(nèi)容是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的比較練習(xí)課，目的是明確數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，明確相比的量相當(dāng)于單位“1”的幾分之幾或幾倍，所以在教案設(shè)計上突出了分?jǐn)?shù)乘除法例題的對比。在讓學(xué)生獨立完成例1的基礎(chǔ)上，改變單位“1”出示例2，通過一改一編，突出了兩題的區(qū)別。例3的出示是根據(jù)圖形而編出來的，比直接給出例題更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。對思考題的討論加深了學(xué)生對如何找單位區(qū)別。例4的出示是根據(jù)算式編的題，使學(xué)生進(jìn)一步明確了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及解題思路。