教學目標：

　　1．結合具體情境，經歷從不同方向觀察由兩個實物組成的物體的過程。

　　2．能夠辨認從不同方向觀察由兩個實物組成的物體所看到的圖形。

　　3．感受實物與圖形之間的聯系，發展學生初步的空間觀念。

　　課前準備：教師、學生每組準備一個帶把、提手、蓋的暖壺，一個無把的杯子，畫筆和圖版。

　　教學方案：

　　教學環節 設計意圖 教學預設

　　一、創設情境

　　師生談話，交流春節期間有趣的、和教學有關的事情。

　　二、觀察實物

　　1．讓學生看書觀察情境圖，交流從圖中看到了什么。讓學生在老師的啟發下，了解圖中的所有信息。

　　2．啟發學生認真觀察情境圖，并想像四個小動物從不同方向回家分別會看到什么？給學生充分的表達不同意見的機會。教師進行啟發性引導。

　　3．讓學生觀察教材中的四幅圖，提出“判斷這四幅圖分別是誰看到的？說一說你是怎樣判斷的？”要求，讓學生充分表達自己的想法。

　　三、畫實物

　　1．教師談話提出畫圖的要求，讓學生以小組為單位，按照情境圖擺好暖瓶和杯子。然后，讓學生畫出自己看到的暖壺和杯子。給學生一定的畫圖時間。

　　2．展示、欣賞學生畫的作品。先請一人展示，然后讓同位置的人展示、評價。

　　四、辨認圖形

　　1．教師談話引出課本上畫暖壺和杯子的情境圖，先讓學生觀察并說一說圖中有誰。然后，提出大頭蛙的問題，并要求說明判斷的理由。

　　2．教師提出“如果從上面看，會看到什么形狀？”的問題，讓學生想象并用自己的語言描述。

　　3．讓學生觀察桌上的實物，驗證自己的想像。

　　五、課堂練習

　　1．練一練第1題。先同桌討論，再全班交流，重點讓學生說一說自己判斷的理由。

　　2．練一練第2題。先讓學生獨立判斷、填空，再交流。

　　3、練一練第3題。分組進行，鼓勵每個學生說出從前面和右面看到的圖形，并試著畫出這些圖形。

　　由學生春節期間感興趣的事開始新課，激發學生的學習興趣。使學生在輕松愉悅的氛圍中自然進入數學學習狀態。

　　觀察、交流圖中的情況，為下一步觀察四個小動物從不同方向看到的事物做準備。

　　讓學生經歷從不同角度觀察并想像看到哪些物體的過程。體會觀察角度不同，觀察到的結果也不同，為下一步辨認圖形作準備。

　　使學生學會有根據地判斷四個小動物從不同方位觀察到的圖形，發展學生的數學思維和語言表達能力。

　　讓學生經歷從不同方位觀察并畫圖展示兩個實物組成的實物的過程，改變學生的數學學習方式。

　　在交流、展示學生作品的過程中，使每個學生獲得愉快的體驗，了解學生觀察實物的情況。

　　在親自畫的基礎上，進行看圖辯認，并說明理由，考查學生能否把現實事物和圖上事物聯系起來，能否根據實物圖判斷不同角度的圖形。發展初步的空間觀念。

　　利用現實資源讓學生展開豐富合理的想象，發展初步的空間觀念。

　　通過親自的觀察驗證自己的想像，使學生獲得積極的體驗，培養學生的數學興趣和自信心。

　　從實物到立體圖形，考查學生是否能正確判斷從不同角度看到的圖形并說明判斷的理由。

　　考查學生是否能正確判斷從不同角度看到的圖形。

　　由觀察、交流到畫圖，培養學生的空間觀念。

　　師：同學們，春節過的高興嗎？哪個同學愿意把春節期間有趣的、和數學有關的事情介紹給大家？

　　找幾個人發言，教師給予積極的評價。

　　師：今天，是這個學期的第一節課，我們先一起看一幅有趣的圖。打開課本第1頁，觀察上面的圖，你看圖上有什么？

　　學生可能會說：

　　●圖上有4只小狗，它們的名字叫多多、毛毛、貝貝、哈利，它們正準備回家。

　　●有一座房子和一棵樹。

　　●房子的正面有門、窗戶、信箱。

　　●側面的上面是一個圓形的窗戶，房頂是尖的。

　　……

　　如果有的情況學生沒有說到，教師可引導學生觀察。

　　師：請同學們認真觀察圖并想像，四個小動物從不同方向回家分別會看到什么？

　　學生可能會說：

　　●毛毛看到的是房子的正面，有門、窗戶、一個信箱，還能看到右邊的樹。

　　●貝貝從房子的右側回家，會看到一棵樹，樹后面是房子的側面。

　　●哈利從房子的后面回家，會看到房子后面和樹。樹在哈利的左面。

　　●多多從房子左邊回家，會看到房子的側面，樹的上半部分。

　　學生回答可能不完整，只要意思對就可以。如果有的說不出，教師可進行引導。如：哈利看到樹的哪邊？多多能不能看到樹，能看到樹的哪一部分？為什么？

　　師：（出示教材中的四幅圖）請同學們看下面的四幅圖，判斷一下，這四幅圖分別是誰看到的？說一說你是怎么判斷的？

　　學生可能會說：

　　●第一幅圖是貝貝看到的，它從房子的右邊回家，只能看到大樹和房子的右面，大樹擋在房子的前面。

　　●第二幅圖是哈利看到的，因為它從房子的后面回家，看不到房子的大門，并且大樹在它的左邊。

　　●第三幅圖是毛毛看到的，因為它從房子的正面回家，看到的是房子的正面和右邊的樹。

　　●第四幅圖是多多看到的，因為它從房子的左側回家，看到的是房子的左側面和樹的上半部分。

　　師：剛才，同學們觀察了書上漂亮的圖，現在我們來畫一幅圖。請同學們拿出老師為你們組準備的暖壺和杯子，照老師這樣擺好。

　　教師按照書上的情境圖擺好暖瓶和杯子。學生可以在四個不同方向坐下。

　　學生擺暖壺和杯子，教師巡視，觀察學生擺放得是否正確，指導學生坐好位置。

　　師：好!請每個同學畫出你看到的暖壺和杯子。

　　學生做畫，教師巡視。

　　師：誰來讓大家欣賞一下你的作品？

　　學生交流展示時，關注其他同位置的同學畫的圖。如：

　　師：和××坐的位置一樣的同學，把你的作品也展示一下，看誰畫的最好。

　　請學生評價誰畫的好。

　　師：同學們，你們知道嗎？我們書中的幾個同伴也在和我們一起做畫。打開課本第2頁，看看圖中都有誰？

　　生：有丫丫、亮亮和紅紅。

　　師：判斷一下，下面幾幅圖分別是誰看到的？要說一說判斷的理由。

　　●第一幅圖是丫丫畫的。因為她在桌子的左邊，看不到杯子，只能看到暖壺和暖壺把手。

　　●第二幅圖是亮亮畫的。因為亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壺的把手在左邊，杯子在暖壺右邊。

　　●第三幅圖是紅紅畫的。因為她坐在桌子的右邊，所以她看到杯子在暖壺的前面。

　　師：三幅圖判斷的很好，理由說的也很好。請同學們想象一下，如果從上面看，會看到什么形狀？

　　學生可能會說：

　　●兩個圓形，一個大，一個小。

　　●會看到杯子的口和暖壺的蓋，把手的上邊。

　　●暖壺從上面看是環形，還能看到杯子的上面，提手的上面。……

　　教師不評價學生的回答。

　　師：現在，請同學們親自觀察一下，各組桌上的暖壺和杯子，看一看從上面會看到什么形狀，和你想象的一樣嗎？

　　學生觀察，得出結論，再描述一下。

　　師：同學們請看練一練第1題，自己讀一讀題，然后想一想，再和同桌說一說你是怎么判斷的。

　　交流時，關注學生是否能正確做出判斷并說明理由。

　　師：誰來說一說你是怎么判斷的？

　　學生可能會說：

　　●第一幅圖是從右面看到的。因為從右面看到的是長方體的一個側面長方形，而長方形又擋住了圓柱體的下面。

　　●第二幅圖是從左面看到的。因為從左面看到的是圓柱體的側面，圓柱體正好在長方體的中間，所以只能看到長方體的側面長方形的兩頭。

　　●第三幅是從正面看到的，看到的是圓柱體的側面和長方體的正面。

　　●第四幅圖是從上面看到的，看到的是圓柱體的上面和長方體的上面。

　　師：同學們請看第2題，自己獨立判斷，然后填空。

　　學生獨立完成，教師巡視個別指導。交流時，讓學生說一說你是怎么填的。

　　師：請同學們看第3題，觀察桌子上的茶葉筒和杯子，以小組為單位說一說從前面和右面會看到什么圖形，并試著畫出這些圖形。

　　交流時，關注學生能否正確畫出所看到的圖形。課上完不成，課下繼續做。