教學目標：

　　1、能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

　　2、使學生理解整數乘法的運算定律在不小數乘法里同樣適用，培養學生比較、類推的能力。

　　3、使學生能把整數乘法的運算定律類推到小數乘法中，并能靈活地進行簡便計算。

　　教學重點：運用運算定律、進行小數乘法地簡便計算。

　　教學難點：靈活運用運算定律進行小數乘法地簡便計算。

　　教學過程：

　　一、創設情境、談話導入。

　　師：同學們聽說過“希望工程”嗎？誰知道“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節約1元錢，1年節約的錢就能資助一名西部失學兒童重新返回校園學習一年的學費呢。

　　我剛看到這組數據的時候，心底為之一顫，只要我們人人都獻出一點愛，就會有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計劃我們班也將參與一次援助失學兒童的手拉手活動。（板書課題）

　　二、合作探究、生成新知。

　　1、請同學們看老師的計劃（貼計劃），在老師的計劃中還隱藏著一些數學信息呢，根據這些信息你想向老師提出什么問題？

　　生提問題，教師適時板書：一共要花多少錢？

　　2、請同學們估算一下一共要花多少錢？

　　生估算，并說明估算的方法。

　　師：老師發現我這個計劃做的有點不切合實際，錢太多了，我修改一下，加上個小數點，這回請同學們再來估算一下，現在一共要花多少錢？

　　3、生估算，說明估算的方法。

　　總結：小數估算的方法與整數估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。

　　4、師：這幾名同學估算的到底準不準呢？與正確結果究竟相差多些呢？請同學們拿出練習本在座位上用計算的方法，獨立驗證正確結果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰用的方法多！（生筆算）

　　5、指生到黑板板演算式，并說明算式的含義。

　　6、請同學們仔細觀察這四個算式，其中有兩個分步，兩個綜合，你發現了什么？

　　結論：從運算順序看：小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的順序是相同的。

　　從運算過程看，整數的運算律在小數運算中仍然適用。

　　7、出示各種運算律的統計表。

　　三、強化練習、拓展提高。

　　1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。

　　（5+8）×0.4               9×5+9×1.6

　　4.6×19+5.4×19            5×0.4+8×0.4

　　9×(5+1.6)                (4.6+5.4) ×19

　　3.6×4×2.5                3.6×(4×2.5)

　　2、根據運算定律在下面的（   ）里填上適當的數，在 ---- 上填上運算符號。

　　59×2.5×0.4=   ×（   ×   ）     7.8×15+2.2×15=(     +    )×15

　　0.2×1.25×5×8=(      ×      )×(      ×       )

　　9.63×2.5+9.63×7.5=            (                   )

　　（    ）×0.8+5× （    ）=(      +39.2)×5

　　0.63×99+0.63=(                  )×（    ）

　　3、用簡便方法計算下面各題

　　2.5×(3.8×0.4)                       7.69×101

　　8.36-2.48-3.52                       46×0.33+54×0.33

　　0.25×39+0.25                         0.125×72

　　4、選一選：24.6× 4.6+246× 0.44+24.6用簡便方法計算應該是（  ）。

　　（1）24.6×（4.6+0.44+1） （2）24.6×（4.6+4.4+1）

　　（3）24.6×（4.6+4.4）

　　四：知識整理。

　　師：你們能用自己的語言進行本節課知識的梳理嗎？誰愿來試一試。

　　教學反思：

　　1、沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。

　　2、在探究活動中，能尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。