教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種時(shí)間單位，探索各時(shí)間單位之間的關(guān)系，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作、獨(dú)立思考的能力。

　　3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的在線交流和協(xié)作研究，學(xué)生初步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)中的情感交流、自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　本網(wǎng)絡(luò)課件分“資料室”、“研究園地”、“課堂論壇”，“檢測(cè)線”等四個(gè)模塊。“資料室”中為學(xué)生提供了許多與本課相關(guān)的信息（如年月日的來(lái)歷；為什么七八月份是連著的兩個(gè)大月等學(xué)生感興趣或感到因惑的內(nèi)容）。“研究園地”為學(xué)生指引了進(jìn)行研究性學(xué)生的方向，并提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。“課堂論壇”主要是方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)或老師進(jìn)行良好的溝通和交流，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)大的交互功能。“檢測(cè)線”中安排了判斷平年、閏年的練習(xí)以及綜合練習(xí)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)反饋的結(jié)果，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在不同程度上得到提高。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)；

　　一、教學(xué)伊始，從學(xué)生的實(shí)際生活切入，提問(wèn)：一年之中你最喜歡哪一大，為什么？以此引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：年月日。接著提問(wèn)“關(guān)于年、月、日你知道些什么？”學(xué)生間自由交流己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行板書。

　　[點(diǎn)評(píng)：布魯納說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，“年、月、日”方面的知識(shí)不可能是一張白紙。所以在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)各自所了解到的年月日方面的相關(guān)知識(shí)；通過(guò)信息反饋，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，捕捉學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的研究點(diǎn)。

　　二、基于網(wǎng)絡(luò)，探索研究

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，驗(yàn)證相關(guān)的信息。

　　利用網(wǎng)絡(luò)課件“研究園地”中的“萬(wàn)年歷”，驗(yàn)證剛才所提到的相關(guān)信息是否都正確。出示學(xué)習(xí)要求：大月、小月到底有哪幾個(gè)月？二月份的天數(shù)有哪幾種情況？全年究竟有多少天？你是怎么驗(yàn)證的？你還有哪些疑問(wèn)？

　　[點(diǎn)評(píng)：上面反饋出的信息只是一部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生還缺乏完整的意義建構(gòu)。通過(guò)交流激起學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生帶著疑問(wèn)，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大資源庫(kù)來(lái)驗(yàn)證年月日的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在驗(yàn)證的過(guò)程中，又會(huì)產(chǎn)生新的質(zhì)疑，如為什么二月份的天數(shù)最少？為什么七、八兩月是連續(xù)的兩個(gè)大月？……從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下面的研究性學(xué)習(xí)中去。]

　　2 、自主探索，獲取新知。

　　（1）發(fā)現(xiàn)判斷平、閏年的方法。

　　利用網(wǎng)絡(luò)課件中的提供的“ 1989年～20年的總年歷表”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提出新的學(xué)習(xí)要求：看一看，比一比，二月份大數(shù)的變化有什么規(guī)律嗎？你能發(fā)現(xiàn)判斷平年、閏年的方法嗎？把自己的發(fā)現(xiàn)和想法在“課堂論壇”上發(fā)表。

　　（2）鞏固判斷平、閏年的方法。

　　進(jìn)入“檢測(cè)線”，完成“判斷平年、閏年的練習(xí)”，如果有疑問(wèn)，可以通過(guò)“幫助”按鈕獲取相關(guān)的信息。

　　[點(diǎn)評(píng)：本課的難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷閏年的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是：觀察一猜測(cè)一驗(yàn)證一歸納。學(xué)生通過(guò)觀察年歷匯總表；即而得出四年一間的規(guī)律。并猜想出判斷平、閏年的方法，通過(guò)完成練習(xí)來(lái)驗(yàn)證和完善自己的猜想。如果沒(méi)有探索出判斷的方法，也可以通過(guò)幫助得到相關(guān)的信息，這樣的安排為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，享受成功的體驗(yàn)]

　　（三）集體交流，整體建構(gòu)；

　　l、全課小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教師幫助學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，完善板書。

　　2、練習(xí)提升：完成“檢測(cè)線”中的綜合練習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)測(cè)試中安排了基礎(chǔ)訓(xùn)練題、概念辨析題和趣味應(yīng)用題。通過(guò)計(jì)算機(jī)的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)鞏固。

　　[點(diǎn)評(píng)：介于本課的知識(shí)點(diǎn)較繁多和瑣碎，所以有必要進(jìn)行系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，及時(shí)、系統(tǒng)地對(duì)年月日的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和整理，生動(dòng)、有意義的測(cè)試內(nèi)容容易激起學(xué)生在樂(lè)中練，在練中學(xué)。]

　　（四）拓展延伸，實(shí)現(xiàn)整合；

　　l、掌握學(xué)習(xí)需求。提問(wèn)：你在學(xué)習(xí)過(guò)程中還有哪些疑問(wèn)？還想知道些什么內(nèi)容呢？

　　2、瀏覽資料庫(kù)。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件中的“資料室”進(jìn)行瀏覽，出示學(xué)習(xí)要求：你從“資料室”中了解到哪些新的信息？任選一個(gè)介紹給大家；學(xué)生瀏覽后組織交流。

　　3、讓學(xué)生交流渴望了解的新問(wèn)題，將研究性學(xué)習(xí)延伸到課外。

　　[點(diǎn)評(píng)：“資料室”中提供了許多內(nèi)容，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也不盡相同；有的是文字說(shuō)明，有的是講故事，有的是動(dòng)畫。學(xué)生進(jìn)入“資料室”閱讀瀏覽后，用自己的語(yǔ)言互相交流，這樣既內(nèi)化了年月日的知識(shí)，又幫助個(gè)別在理解上有困難的學(xué)生能更好地掌握。同時(shí)“資料室”中的信息涉及了自然、歷史等多個(gè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的有機(jī)整合，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然“資料室”中的信息不可能滿足所有學(xué)生的探究欲望，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生把這種研究性學(xué)習(xí)延伸到課外，讓他們獲取更多的信息。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，不僅能保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，信息素養(yǎng)的提高，又能使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)需要與個(gè)性的發(fā)展有效地結(jié)合起來(lái)，使他們能自信地面對(duì)世界的發(fā)展，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。