教學目標：

　　1、 通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

　　2、 能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

　　3、能在教師的指導下發現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。

　　教具、學具準備

　　教師準備：電腦課件。

　　學生準備：計數器。

　　教學設計：

　　一、創設情境，實踐感悟

　　1. 師：今天上課之前，老師想讓同學們看一段錄像。(播放課件：育才小學二年級同學開展回收廢電池活動)

　　2. 師：為什么要開展回收廢電池，你們知道為什么嗎?誰來說一說?

　　3. 今天，老師請來了一位小博士，讓他告訴你們其中的奧秘。(放課件：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人產生直接的影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬升水，這些水相當于一個人一生的飲水量。)

　　二、自主探究，解決問題

　　1、提出問題

　　師：從圖中的統計表中你能得到什么信息？

　　師：根據這些信息，你能提哪些數學問題？

　　(2)從學生提出的問題中選出兩個問題解決。

　�、僖话嗪投�班一共回收多少節廢電池?

　�、谝话嗪腿�班一共回收多少節廢電池?

　�。▽τ趯W生提出的“二班和三班一共回收多少節廢電池?” 是連續進位加法，這部分內容放入下一課時，“三班共回收多少節廢電池”將在以后的學習中逐步解決。)

　　2、列出算式

　　師：解決“一班和二班一共回收多少節廢電池?”“ 一班和三班一共回收多少節廢電池?”怎樣列式？

　　師：在計算之前請同學們估算出每個問題的結果，并說一說估算的方法。

　　師：剛才同學們估算了這兩個問題的結果，那么你們估算得對不對呢?下面我們就來算一算吧!

　　3、自主探究，合作交流。

　　(1)學生獨立計算。

　　(2)四人小組內交流算法。

　　(3)全班匯報。（展示算法多樣化）

　　4、與估算結果比較，使學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯。

　　5、師：比較這兩個豎式有哪些相同點與不同點?[小學教學設計網-www.xxjxsj.CN]

　　相同點：(1)都是加法運算；(2)列豎式時都是相同數位對齊；(3)計算時都從個位加起。不同點：第一道題是不進位加法，第二道題的個位相加滿十了，要向十位進一，是進位加法。

　　師：個位相加滿十要向十位進一，如果十位相加滿十呢?

　　生：十位相加滿十，要向百位進一。

　　師：你還能想到什么?

　　生：百位相加滿十要向千位進一……

　　師：那如果用一句話說明怎樣進位，你會說嗎?

　　生：哪一位相加滿十就要向前一位進一。

　　6、引導學生驗證估算結果。

　　三、鞏固練習

　　1、讓學生完成課本第55頁的“試一試”。

　　2、用豎式計算。

　　四、全課總結，暢談收獲

　　師：通過這節課的學習你有哪些收獲?