[教材分析]

　　求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。加深了對減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)減法的含義解決實(shí)際問題。為以后學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的數(shù)是多少的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

　　[設(shè)計(jì)說明]

　　這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中理解問題，解決問題，為孩子營造廣闊思維空間。開展游戲活動(dòng)，通過生生合作、互動(dòng)、交流讓每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。課堂上滲透德育教育，充滿人文關(guān)懷。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的過程。理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。從而會(huì)解決日常生活中類似實(shí)際問題。

　　2.使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　[教學(xué)時(shí)間]  一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動(dòng)腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：

　�。ㄕn件：7比4  6比9  8比3  2比9）

　　學(xué)生口答

　　2. 打開禮物出現(xiàn)水果。（課件出示）讓學(xué)生對兩種水果進(jìn)行比較導(dǎo)入新課。

　　[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較，自然導(dǎo)入新課，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為下面解決問題作鋪墊。]

　　二、引導(dǎo)探索  解決問題

　　1.數(shù)圓片

　　師：數(shù)數(shù)信封里的圓片，知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生：紅圓片13個(gè)

　　生：藍(lán)圓片8個(gè)

　　師：根據(jù)這些信息，我們可以提哪些數(shù)學(xué)問題？

　　生：紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)？

　　生：藍(lán)圓片比紅圓片少多少個(gè)？

　　生：圓片和紅圓片一共多少個(gè)？

　　[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和思維意識(shí)。]

　　2.擺圓片

　　讓學(xué)生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)？

　　學(xué)生擺，教師巡視

　　展示學(xué)生擺的情況，說出擺的方法（一個(gè)一個(gè)對齊）

　　[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過動(dòng)手、觀察感知一一對應(yīng)，直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。]

　　3.領(lǐng)悟算法

　�。�1）讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分，其中一部分?jǐn)?shù)量和藍(lán)圓片同樣多。

　�。�2）討論：老師：什么要這樣分？學(xué)生：發(fā)表意見。

　　（3）要求紅圓片比藍(lán)圓片多多少只要怎樣？用什么方法？（反過來問又怎樣列式？）

　　從（13）里面去掉和（藍(lán)圓片）同樣多（8）個(gè)。剩下的是多出的部分。（課件展示）

　　學(xué)生列式

　　（4）提問：13-8=5可以表示什么？

　　教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)如：13-8=5可表示為：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？

　　學(xué)生表述，教師評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：求誰比誰多多少？誰比誰少多少？就是從多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）

　　[學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)把抽象的理論變得簡單形象，幫助學(xué)生理解問題，從而悟出解決問題的方法。同時(shí)計(jì)算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什么。”把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，給孩子營造了廣闊的思維空間，既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。]

　　三、開展游戲  設(shè)問解答

　　1. 分6組

　　2. 交代游戲規(guī)則：

　�。�1）每組選三人抓棋。

　�。�2）抓棋的人先把自己的名字寫在表格里，然后每人抓一次，數(shù)一數(shù)抓棋的個(gè)數(shù)，寫在自己每名字的下面。

　�。�3）填好表后，每人根據(jù)自己組里填表情況提一個(gè)“比多少”的數(shù)學(xué)問題寫在紙條上，最后把紙條貼在表格里。

　　紙條：

　　表格：

　　3. 學(xué)生抓棋提問，師巡視。

　　4. 展示學(xué)生填表情況，檢查是否有誤？

　　5. 評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳合作小組。

　　[此次游戲面向全班，讓每一個(gè)個(gè)人都動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)法解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的思維，加深對知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]

　　四、聯(lián)系生活  鞏固拓展

　　1. 獻(xiàn)愛心

　　師：小朋友們，老師看到你們在這樣寬敞明亮的教室學(xué)習(xí)，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小學(xué)里有23個(gè)小朋友家里很窮，沒有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢給他們買了17雙鞋，還要買幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？

　　（課件再現(xiàn)孩子沒有鞋穿的情景）

　　學(xué)生列式、作答

　　師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會(huì)怎么做？

　　學(xué)生發(fā)表自己的意見

　�。ㄕn中有的孩子愿用自己零花錢為他們買鞋、有的孩子愿把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過來和自己一起生活......）

　　教師表揚(yáng)熱心腸的孩子，同時(shí)也教育他們要努力學(xué)習(xí)，從根本上讓孩子過的幸福。

　　2. 小小裁判員

　　教師假裝與大象伯伯打電話，邀請同學(xué)們到動(dòng)物樂園給小動(dòng)物當(dāng)裁判。

　�。ㄕn件：動(dòng)物們采摘的東西情景。）

　　讓學(xué)生給自己喜歡的動(dòng)物當(dāng)裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少采多少？

　　3. 腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

　　小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大（  ）歲？二十年后呢？三十年后呢？

　　總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了比多少，也就是兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題。在我們生活中，有許多比多少現(xiàn)象，希望你們把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。

　　[童心是純真的，在數(shù)學(xué)中滲透德育教育，讓數(shù)學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學(xué)當(dāng)裁判員，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的問題，使之感受到知識(shí)在生活中的重要作用。]