教學目標：

　　知識與技能：會用左右描述物體的相對位置

　　過程與方法：經歷識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。

　　情感、態度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教具準具：語數教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。

　　教學過程：

　　環節 學生活動 教師活動 設計意圖

　　一、

　　創

　　設

　　情

　　境

　　學生按照老師的口令做動作。（學生笑，有部分同學弄不清，手忙腳亂的。） 小朋友們，現在我們來做一個游戲：聽口令做動作。

　　伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

　　剛才有些小朋友弄錯了左右，沒關系。今天我們就來學習“左右”。

　�。ò鍟�：左右） 從學生的年齡特點和心理發展規律而言，這樣的游戲情境設計，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學習中來。伸

　　二、

　　體

　　驗

　　感

　　悟

　　黑板的左邊有值日表。

　　黑板的右邊有鏡框。

　　紅旗的左邊和右邊都有字。

　　我的左邊是小明。

　　這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。

　　數學書在語文書的左邊；

　　鉛筆盒在語文書的右邊；

　　語文書在數學書的右邊，在鉛筆盒的左邊。

　　學生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。

　　學生爭先恐后來做游戲。

　　學生先面向黑板，背對著同學們。

　　（興高采烈的游戲場面）

　　學生面向大家站成一排。

　　學生按教師的口令做動作。

　　用左右的位置關系說明。

　　我的左邊是***。

　　我認為他的右面才是***。

　　學生下面爭做一團。

　　匯報：***他的左邊確實是***，而我們說的是我們大家看到的***的左面是***。是以我們為標準的。

　�。▽W生自由發言）

　　學生說明。

　　同桌互動：

　　生1：你右手拿的是數學書。

　　生2：你右手拿的是鉛筆盒。

　　1、理解左邊與右邊。

　　請小朋友們觀察一下我們的教室，你發現了什么？請你用左或右說一句話。

　　那你自己身上有沒有“左”和“右”呢？

　　請大家每個把課桌上的數學書、語文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。

　　誰能用“左”和“右”說一說課桌上物品的位置？

　　聽口令：“我說你做”

　　請小朋友們把數學書放在語文書的右面，再把鉛筆盒放在語文書的左面。

　　請不要把數學書放在鉛筆盒的右面。

　　教師提示學生要互相檢察。

　　2、體驗“左右”的相對性。

　　隊列游戲：教師請幾位小朋友到前面來做游戲。

　　教師發口令：立正、向右轉、向左轉、舉起右手、放下右手、舉起左手……

　　教師繼續發口令。

　　通過他們的隊列表演，你發現了什么？

　　***同學，你說一說現在你自己的位置。

　　教師找下邊的同學說一說這位同學的位置。

　　同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學不一樣呢？究竟誰說錯了？

　　請大家小組內討論一下。

　　教師給予肯定，然后舉例說明：師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？

　　教師轉過向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。

　　游戲。（我做你說）

　　用左右來描述教室中的物體和學生自已身上的各個器官，是學生樂于參與的數學活動，交流時可不必拘泥于坐姿，鼓勵學生用各種方式表達。

　　通過學生的親自操作活動，讓學生再次體驗“左右”的位置關系。

　　讓學生積極參與“左右”的數學活動，在具體的情境中靈活運用，進一步加深對左右的理解，培養學生的動手操作能力。

　　通過游戲的方式把左右位置關系的相對性化難為易，讓學生充分體會左右的相對性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標準的重要性，同時培養學生善于思考的好習慣。

　　三、

　　實

　　踐

　　應

　　用

　　學生按照老師的要求做動作。

　　學生小組內討論后匯報。

　　學生過進一步體驗左右位置關系的相對性。

　　我們在樓道里的路隊都要靠右走；

　　我們吃飯時，要用右手拿筷子。

　　…… 小朋友們，我們今天認識的“左右”，你們能分清嗎？

　　師生互動游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵……

　　課本練習3：你知道哪幅圖是藍靈鼠在鏡子中看到的自己嗎？

　　教師提示先用排除法說哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說為什么？

　　舉例說明我們身邊哪些地方用到了左右？

　　下課時，教師把學生分為兩大組，讓左邊的同學先離開，右邊的同學后離開。

　　讓學生在動手活動，觀察交流中進一步感受左、右。此時，把學到的知識與實際問題相結合，使左右位置的相對性得到深刻驗證。

　　聯系學生的生活經驗，以身邊的數學為窗口，將學生的視野擴展到豐富的現實生活中，讓學生從中體會數學知識在生活中的重要作用，感受數學與日常生活的緊密聯系。