教學目標：

　　知識與技能：

　　會填寫100以內的數目表，能根據數位的意義解決一些簡單的問題。發展學生的思維。

　　過程與方法

　　通過填寫100以內的數目表，使學生更清楚地了解100以內的數的排列順序。

　　情感、態度、價值觀

　　探究圖中隱含的諸多規律，培養學生探究數學的興趣，培養學生的小組合作能力。

　　學習方式：自主探索、小組合作、交流研討

　　教學準備：課件或掛圖。

　　環節 學生活動 教師活動 設計意圖

　　情境創設

　　學生回答：接受。 激發興趣：好多的數字朋友想考考我們，咱們接不接受他們的考驗呢？

　　教育家第思多惠說“教育的藝術不在于傳授知識，而在于呼喚、激發。”這一環節的設計，通過創設數字朋友考學生的問題情境，既新鮮又有挑戰性，符合爭強好勝的一年級小朋友的特點，激發了學生的學習興趣。

　　探究與體驗

　　學生打開書48頁，自己在空格處填數。

　　全班訂正。

　　學生先自己認真的觀察，然后小組研討，發現規律。

　　全班交流。

　　可能有：

　　豎著看，上一個數都比下一個數少10，下一個數都比上一個數多時10；

　　橫著看，前一個數都比后一個數少1，后一個數都比前一個數多1；

　　從左上到右下這一斜行中的數個位、十位上的數字相同；

　　從右上到左下這一斜行中（10除外）十位上的數，從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數則相反；

　　每一豎行個位上的數都相同，（除第一行外），每一橫行十位上的數都相同等。

　　小組同學互相說說自己的想法，再全班匯報。 1、師：好，我們看看他們給出的第一關。

　　實物投影出示表格，說題目要求。

　　第一關我們已經順利闖過。

　　2、咱們來看看第二關。

　　仔細觀察表格，你發現了什么？

　　如果學生發現的規律少，教師可進行引導。

　　三關：

　　1、師說生答

　　教師和學生采用一問一答的形式完成說一說。

　　2、我說你答

　　同桌互問互答。

　　注意：一般六十幾不包括六十。

　　3試一試

　　引導學生思考豎行有什么規律，橫行有什么規律。

　　這一環節的設計，教師大膽放手，給學生充足的時間，讓學生自主探究，合作討論，自己找到了很多規律，培養了學生初步的分析、推理能力，，加深了學生對知識的記，增強了學生學習的信心。

　　及時體驗、鞏固練習，有利于學生內化所學知識，也便于老師了解學生掌握知識的程度。

　　實踐與應用

　　學生做題。全班訂正。

　　讓學生將1題獨立寫在書上。

　　將2題寫在書上。

　　先觀察，再交流，最后將答案寫在書上。 四關：

　　完成練一練的1、2題和數學沖浪

　　1、游戲：將蘋果放到合適的筐里。

　　2、看誰分得清

　　學生口述66的個位、十位各表示什么。34、88、62呢？（以競賽的形式進行）

　　3、看誰腦筋轉得快。

　　根據學生的年齡特點和心理特點，采用學生喜愛的游戲進行鞏固練習，使原本枯燥的數學練習充滿了生機，學生 在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。