[教材簡析《太陽，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩意。全文結構嚴謹，層次分明，先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發出對太陽的贊美之情。學生閱讀這篇課文一定會得到一種美的享受，是對學生進行美的熏陶的好文本。

　　設計理念：《語文課程標準》認為，教師“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。語文教學不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強烈的“實踐”意識。本課設計著力通過讀、議、背、說、寫等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、感悟、積累、運用語言，從而激發學生學習語文的積極性，促進自主發展

　　教學目標：體會文中所描繪的景象，感受語言的優美，培養熱愛自然的情感。、能正確、流利、有感悟地朗讀課文，會背誦課文。、認識雙線格內的個生字，學習偏旁部首“米”“山”，學會田字格內的11個字。

　　教學重、難點： 1、理解詞句的意思，初步體會作者用詞的準確，比喻的貼切2、練習有感悟地朗讀，背誦課文，寫好11個字。

　　教學準備：教學掛圖、樂曲磁帶或再現課文情境的多媒體課件。教學時間：兩課時。

　　教學過程：第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。板書“太陽”，誰來介紹一個關于太陽的知識？、板書“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把題目補充完整。齊讀課題，說說讀了這個題目，你有什么想法。（啟動原有誰知導入，將毫不相干的“太陽”“粉刷匠”聯系起來，使學生產生好奇心理，激發了閱讀興趣，引導學生進入自主學習環節。）

　　二、自主學文，整體感知。自讀課文借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。、同桌分節互讀。相互聽讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。、指名朗讀。要求學生相互評價指導。、讀后交流。讀了課文，你都知道了什么？[（通過多層次地讀文，整體感知課文內容，為進一步學習課文奠定基礎。）

　　三、再讀課文，讀中感悟。、齊讀首尾段，前后聯系，說說自己的理解。、自由讀第3自然段，讀熟、讀流利，達到熟讀成育，為下面重點理解、體會作鋪墊。、同桌互讀，要求讀出感情。]4、引讀、接讀第自然段，感受、體會特點。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是……5、刪減、改動詞句后與原文比較讀，凸現特點。請同學讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺得哪個好？小組交流一下。電腦或投影出示①你把沙灘粉刷和金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍碧藍；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑。……你把大湖粉刷得碧藍碧藍，就像一塊藍水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……組織學生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語，句子表達意思就不那么具體了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語，原句就不那么準確、生動了。（語感具有經驗性，要從低年級開始反復實踐才能得以熟練化、自能化。通過“刪減”或“改動”語句與原句比較、品味，給學生提供語感實踐的機會，使學生能感受到表達效果有什么不同，體會語言間的細微差別，培養語感，從而積淀語言。這一環節的設計旨在讓學生了解這類句子的特點和作用，不需要告訴學生“比喻”類的術語及理性方面的知識。）

　　四、拓展練習，發展語言。、太陽只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？（書上用了一個省略號）、太陽還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文的說法給大家說說。（巧妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學生的思維空間，學生思維呈持續狀態。通過仿說，把所學內化為自己的語言，實現知識的遷移，一舉多得。）

　　第二課時

　　一、進入意境，借讀賞美。

　　1、播放多媒體課件。

　　通過聲、光、形、色，再現課文所描述的意境和形象。

　　2、教師范讀課文。

　　要把握好音調、節奏和抑揚頓挫，使學生聽后感受到語言的準確性、條理性和生動性，受到美的熏陶，進一步激發學生閱讀的興趣。

　　3、自由朗讀。

　　你能比老師讀得還好嗎？請試試好嗎？

　　4、給好朋友讀。

　　自我感覺怎么樣？現在可以找自己的好朋友，把自認為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽，并請朋友評價。

　　5、朋友推薦讀。

　　你的好朋友讀得好嗎？請推薦推薦。

　　（通過畫、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營造輕松愉悅的氛圍，使傳統的“要我讀”變為“我要讀”，使朗讀變成一種個人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時，達到了積累、內化語言的目的。）

　　二、積累內化，遷移運用。

　　1、指導學生照樣說或填空。

　　金黃金黃

　　2、背誦課文。

　　（1）詞語提示法。

　　沙灘（金黃金黃）   大海（碧藍碧藍）

　　云彩（潔白）       小朋友（黝黑黝黑）

　　（2）圖文結合法。

　　沙灘    大海   云彩   小朋友

　　景              人

　　3、練習寫話。

　　用課文的開頭加結尾，展開想像，仿照課文2、3自然段寫法寫幾句話。

　　（讓學生動筆永遠沒錯，它不僅是高效的語言訓練，更是一種高效的思維訓練，有利于培養學生思維的條理性、創造性。）

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1、采用歌訣法識記“黃”“原”。

　　黃：共字兩分開，由字鉆進來。

　　原：小白在廠里。

　　2、引導學生用熟字作比較說字形部件說字形。

　　如，粉（米＋分）、樣（木＋羊）、巖（山＋石）等。

　　3、運用電腦或投影、板書演示“海”的筆順。

　　“母”的第3筆是點，用紅色強調關鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。

　　（識字、寫字是低年級閱讀教學的重點內容之一，教師要予以足夠的重視。此設計注意利用漢字造字原理進行教學，注意低年級學生良好的寫字習慣的培養。）

　　四、布置作業，引向課外。

　　1、搜集有關太陽的名言、謎語、故事等。看誰了解得多，在班上說一說。

　　2、你聽說過《小巴掌童話百篇》嗎？它就是寫《太陽，你是粉刷匠》的作家伯伯寫的。到圖書館借來讀一讀，或在家長幫助下上網閱讀，把你最喜歡的講給同學們聽。

　　（將語文學習由課內延伸到課外，使學生在課外通過搜集資料、閱讀、講述等活動，進行更為豐富的語言實踐。）