推薦閱讀：

    人教版六年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語；體會(huì)感情色彩的不同；積累名言警句；

　　2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語的本義和比喻義，并能完整地講述故事；

　　3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí)；

　　4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。

　　（二）過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

　　課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故

　　教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀下面的詞語，你想到了什么？

　　1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。

　　2、了解學(xué)生讀詞以及詞語理解情況。

　　3、要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、全班匯報(bào)，教師總結(jié)。

　　5、詞語運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語造句。

　　二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。

　　1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）在驕陽(yáng)下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

　　（2）在驕陽(yáng)下，太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

　　2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。

　　3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對(duì)太陽(yáng)花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

　　（1） 在驕陽(yáng)下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

　　（2） 在驕陽(yáng)下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

　　三、讀一讀,記一記

　　1、自由讀古詩(shī)文名句。

　　2、指名讀古詩(shī)文名句。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

　　4、練習(xí)背誦。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　讀一讀

　　1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

　　2、故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會(huì)到什么？

　　3、學(xué)生交流上面的問題。。

　　4、互相講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　課后反思；

　　第三課時(shí)　口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內(nèi)容。。

　　2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。

　　3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及時(shí)，語言文明。

　　4、正反雙方開始辯論。

　　5、評(píng)議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。

　　習(xí)作

　　本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。

　　習(xí)作的具體要求有：

　　1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

　　2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

　　3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。

　　教學(xué)建議：

　　1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>

　　2、展示收藏，介紹收藏。

　　（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？

　　（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識(shí)。

　　注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。

　　3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。

　　（1）它有什么來歷

　　（2）它有什么與眾不同之處？

　　（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。

　　4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。

　　5、交流草稿，師生評(píng)議。

　　6、指導(dǎo)修改，完善評(píng)議。

　　（1） 在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng)懇。

　　（2） 表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。

　　板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

　　3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

　　選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯(cuò)過訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很矛盾。.

　　4、進(jìn)入口語交際情境。

　　（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

　　（2）邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。.

　　5、拓展延伸，小結(jié)激勵(lì).

　　（1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。

　　（2）鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

　　（3）師生評(píng)議，小結(jié)。

　　第四、五課時(shí) 習(xí)作：我眼中的同學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

　　2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

　　第四課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。

　　1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

　　2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

　　3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。

　　二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

　　1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：

　　（1） 啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

　　（2） 出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　　（3） 引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？

　　三、分組討論,交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

　　第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

　　第二，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。

　　第五課時(shí)

　　一、構(gòu)思起草，修改完善。

　　1、我們開展一次競(jìng)賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

　　2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

　　（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

　　（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

　　（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

　　（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

　　二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。

　　1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。

　　2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。

　　3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

　　（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

　　（2）將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。