教材分析：

　　課文告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關。作者用平實的語言為我們娓娓講述那世上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現的眼睛，你也可以成為一個小發(fā)明家。”

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　1．正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。

　　2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3．了解課文中介紹的幾項與兒童有關的發(fā)明。

　　4．體會課文首尾呼應的寫作方法。

　　過程與方法目標：

　　1．自主搜集有關的發(fā)明故事，通過閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關。

　　2．通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性及

　　寫作方法。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。

　　【教學重難點】

　　通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。

　　【教學時間】一課時

　　【課前準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　教學設計  設計意圖

　　一、創(chuàng)設情境、引入新課

　　發(fā)明，提高了人們的生活質量，推動了人類歷史的進步。兒童的奇想、創(chuàng)造、發(fā)現，往往成為發(fā)明家無價的珍寶，創(chuàng)造的源泉。今天我們就來了解一些發(fā)明創(chuàng)造與兒童有關的小故事。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1．請大家自由課文，要求把課文讀準確、流利。

　　2．開火車讀課文，檢測字音的掌握情況。

　　3．說說這篇課文的主要內容是什么？

　　三、再讀課文，理解感悟

　　出示中心話題：

　　自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關的發(fā)明？摘抄有關內容填寫在下面的表格里。

　　發(fā)明 與該項發(fā)明有關的兒童活動

　　1．任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感……無價的珍寶、創(chuàng)造

　　的源泉。

　　這段話開門見山，點明了本文的中心思想。指出了發(fā)明創(chuàng)

　　造與兒童的關系：兒童的奇想是發(fā)明創(chuàng)造的靈感。

　　課文中還有哪一部分的內容與此段相似？（文章最后一

　　段）

　　這種表達方法叫首尾呼應，課文的結尾段和開頭彼此呼

　　應，主要作用是再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與

　　發(fā)現，并希望我們善于觀察、勇于發(fā)現，敢于創(chuàng)造。

　　2．玩兒膩了，她想出個新花樣……誰知竟“嗚哩嗚哩”地

　　吹出了聲。

　　女孩兒只是因為玩兒膩了而想換個新的玩法這樣一個簡單

　　的目的，連自己都沒有想到能發(fā)出聲音，這不經意間的發(fā)現竟

　　然成為音樂家布什曼發(fā)明口琴的靈感源泉。讓我們感到發(fā)明與

　　我們的生活密切相關。

　　3．比斯特正要發(fā)作，……并突然大叫起來。

　　兒子不但把爸爸眼鏡打落在地，打碎了鏡片，還撿起碎鏡

　　片，真夠調皮的。但他的大叫卻是新奇的發(fā)現，因為鏡片脫離

　　鏡架貼在眼前照樣能看見東西。兒子的惡作劇成就了父親的一

　　項偉大發(fā)明。其實發(fā)明的源泉就在我們身邊。

　　四、課堂總結，拓展延伸

　　1.通過學習這篇課文給你最強烈的感受是什么？

　　2.出示課前搜集的有關發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認識。

　　3.師小結：課文為我們列舉了五個事例說明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現，只要大家善于觀察、發(fā)現、你也能成為小發(fā)明家。

　　課后測試題：

　　1.給劃線字注音或根據拼音寫字。

　　木梳（   ） 古笙（   ）  叩（   ）診  琢（   ）磨

　　華裔（   ） 孕（   ）育  細nì (    )  苦nǎo(    )

　　崎qū(    )  高深莫cè(    )   天真無xié(    )

　　2.聯系上下文寫出下列詞語的意思。

　　身手不凡：

　　異想天開：

　　惡作劇：

　　3.填空。

　　孩子們的創(chuàng)造、需要、奇想與發(fā)現，往往是發(fā)明家們(    )的珍寶，（     ）的源泉。音樂家布什曼受女兒(          )的啟發(fā)，制成了世界第一只（      ）；醫(yī)生雷內克看到孩子們玩（       ），發(fā)明了（       ）；為了滿足女兒（       ）的需求，美國人蘭德發(fā)明了（       ）；而比斯特則是因為兒子的（       ）發(fā)明了（        ）。

　　自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。

　　學生的語言表達能力有限，概括文章主要內容既在了解課文內容又鍛煉表達能力。

　　讓學生進行一次小練筆。